放下，即是“師道尊嚴”

摘 要：《禪意與化》中有言：“放下你的外六塵，內六根、中六識，一直舍去，舍至無可舍去，是汝放生命處。”放下，即是一種獲得。用在建立和諧的師生關系上，也同樣適用。

關鍵詞：語文教學;和諧師生關系;師道尊嚴

一直以來，學生都不喜歡學文言文，文言文的背誦更成了一個老大難的問題。作為一名語文教師，我有責任讓學生對語文、對文言文產生足夠的興趣。因此，我想了很多教學方法。

有一次在課堂上，我正聲情并茂地講解《岳陽樓記》：“這是文言文寫景的名篇，請同學們一定要背誦下來，大家能完成嗎？”“能！”學生異口同聲地說。“好！明天的早自習，我來抽查背誦情況。”

“說得輕松，這么長的古文，你背背看！”我的話音剛落，教室后面不知是誰冒了一句。我的臉“刷”地沉了下來，有一股怒火直往外竄。

循聲望去，竟然是平日里比較“內向”、沉默寡言的周一博同學！只見他舌頭一伸，擺了個鬼臉，縮到桌子后面去了。其他學生都屏住呼吸緊張地看著我，一副“山雨欲來風滿樓”的樣子，教室里靜得讓人窒息。

我一時感到非常尷尬。當眾點他的名，給他點顏色看看？還是叫到辦公室，好好教訓他一頓？可是，我們現在不是要構建民主、和諧的師生關系嗎？師生之間不是要講究人格平等嗎？周一博的做法雖然有失尊重，然而要求學生做到的，教師難道不應該做到嗎？況且，看他那窘迫的樣子也必是說漏了嘴，并非有意，還是對他寬容一點吧！可是又一想，這樣做如何維護教師的尊嚴呢？如果今天不殺一儆百，以后其他學生也都信口開河，這還了得？到底該怎么辦？有兩個聲音在我耳邊打架，我一時拿不定主意。

德國心理學家黑爾加·吉爾特勒曾說過：“如果您放下權威，放下優越感，那么您得到孩子的信任和尊敬的機會就更大。”想到這兒，我心里一亮，何不將計就計，把整篇課文背出來呢。這樣既樹立了威信，又教育了學生，豈不是兩全其美。拿定了主意，我清了清嗓子，和顏悅色地說：“周一博同學，你站起來，我們賭一次，怎么樣？如果我背下去了，你是不是也一定能完成老師布置的背誦任務？”周一博吃驚地站起來，低下頭漲紅了臉，老半天終于抬起頭來：“能！”“那咱們一言為定？”“一言為定！”周一博點點頭，堅定地說。

學生都驚訝得張大了嘴巴看著我，他們沒想到一場“暴風雨”就這樣過去了。

我開始背誦：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之……”字正腔圓，感情充沛。再看全班同學，心會神凝，情緒激昂，完全忘記了剛才的不愉快，專心致志地聽著，向我投來了敬佩的目光，有的學生甚至輕聲地跟著背誦起來。

背誦完畢！教師里響起了熱烈的掌聲，久久不息。“老師，我們都為你捏一把汗呢，想不到這么長這么難背的文言文，你背得這樣熟，太厲害了！”一個女同學激動地說。“我們從來沒有聽過老師背誦文言文，太震撼了！”“原來文言文可以背得這樣精彩！”“就是，太棒了！我們也要背得像您一樣好！”大家七嘴八舌地說。

從那以后，我發現學生學習文言文的熱情空前高漲，語文成績也節節攀升。尤其是周一博同學，學習的勁頭可足了。試想，如果那天我痛斥了周一博，雖然鎮住了全班學生，維護了所謂的“師道尊嚴”，但勢必會讓學生對學習文言文產生恐懼心理，從而疏遠語文，疏遠我，其結果可想而知。而我的處理方法表面上“有失面子”，卻贏得了人心。

這到底是“失”還是“得”呢？泰戈爾說：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。”學生只有親其師，方能信其道。作為一名教師，有時候必須放下面子，以心換心，與學生平等相待，做他們的知心朋友，以滿腔的熱情接納學生，以寬廣的胸懷包容學生，以發展的眼光關注學生，以尊重和理解善待學生。

“墻，推倒了就是橋”。放下，是一門心靈的學問;放下，也是一種教育的智慧。教師放下“面子”，收獲的是信任，贏得的是尊重，體現的是平等和諧，維護的才是真正的“師道尊嚴”。

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基金項目：本文系2014年度甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“在語文教學中如何重建和諧師生關系的研究”研究成果，課題編號：GS[2014]GHB1534。