小學數學教學生活化的實踐研究

摘 要：數學是小學教育中的一門基礎課程，在日常生活中非常重要。數學與別的科目相比更為抽象，傳統的數學方式不符合小學生直觀思維的特點，使學生對數學學習的興趣不高，數學教學效果不理想。本文對小學數學教學生活化作了分析，希望改進傳統的教學方式，更好地培養學生的邏輯思維能力和運用數學知識解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學;生活化;實踐研究

通過數學教學培養學生的邏輯思維，在小學教學計劃中十分重要。探索小學數學教學課堂“生活化”的教學方式，出發點是讓學生通過積累的生活常識和以前學到的數學知識，把抽象難懂的數學問題融入生活，把一些生活常識、生活經驗數學化，把教學目標從單純的數學學習拓展為數學思維的培養，從而使學生真正理解數學的價值，提高學習數學的積極性和主動性，提高對數學的應用意識，學會用數學的思維理解和解釋這個世界。

一、小學數學教學生活化的重要意義

1.提高學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師，只有真正對一件事情有了興趣，才會產生持續做這件事的熱情和動力。如果學生對數學學習缺乏興趣，學習對學生來說就是枯燥無味的。甚至會讓一些數學成績不太好的學生對數學產生排斥心理。所以，在小學階段培養學生對于數學學習的興趣非常重要。例如：在讓學生提問題時，要給學生充足的觀察和思考的時間，學生的思路被打開，問題也越提越多。此時，學生對于熟悉的問題很樂于接受，學習熱情自然很高。

2.提高學生的創新能力。在二十一世紀的今天，創新對于一個國家綜合國力的發展有著不可估量的作用。而要提高一個國家、一個民族的創新水平就必須在人才培養的過程中，注重對人的創新意識、創新能力的培養。傳統的數學教學模式中，教師講授的內容以知識性為主，忽視了對學生興趣的培養，這不利于學生創新意識的培養。而數學教學生活化的教學模式，使單調枯燥的課堂氛圍變得輕松有趣。教師不再是課堂的主宰者，而是發揮學生在課堂上的主動性，讓學生提出問題，與教師和同學共同探討，分析解決。長此以往，不僅可以激發學生的興趣，還能培養學生獨立思考的能力，有利于培養學生的邏輯思維和創新能力。

二、促進數學教學生活化的方法

1.教學氛圍生活化。在教學活動中，學生積極主動地參與課堂的基礎是生活化的教學氛圍。這也是提高課堂教學效率，實現學生對數學知識創新運用的重要條件。首先教師要轉變觀念，確立一種民主平等的師生關系。教師作為課堂的設計者，其行為在教學氛圍的創設里尤為重要。教師可以在課堂內外通過一些親切的稱呼、真誠的微笑和充滿鼓勵意味的動作等拉近師生之間的感情。教師應時刻努力提倡師生平等，更多地扮演學生顧問的角色。只有這樣，才能有效地建立生活化的教學氛圍。例如：在教學“分數的意義”時，為了加深學生對單位“1”的理解，讓學生拿出自備的紙平均分，提問：你會怎么分？從1/2，1/3，1/5到1/4，2/4，4/4，橫著看板書，再豎著看板書，觀察各分子與分母之間的關系。通過觀察、提問、再觀察、再提問，加深學生對分數意義的理解。這樣，由學生自己發現問題、提出問題再解決問題，從中得到成功的體驗，從而讓學生愿問、愿學。

2.引導學生進行探索。學習數學的過程是一個觀察、實踐、推斷的過程，是具有一定挑戰性的活動。新時期數學課堂的著眼點，不應再停留在注重學生對于知識的獲取上，更要多關注學生獲取知識這個動態的過程，關注在這個過程中學生能力的培養，努力讓學生在學習的過程中從“學會”轉變為“會學”。例如：在進行“圓的周長”教學時，結合學生的體育課跑步經驗導入“體育課上跑步時，里圈的同學和外圈的同學哪個跑得更遠？如何計算里外圈各自的長度？”可以將學生分為不同的小組。讓學生走進生活去調查，收集數據。對學生收集來的數據，教師要指導學生按一定要求進行整理、分析并制成相應的統計表或者統計圖，然后引導學生進行分析推斷，為通過數據發現的問題提出合理化建議。活動過后，可以請每組學生分別發表自己在進行數據調查、分析的過程中所收獲的感受和體會。例如：在學習“統計初步知識”這個章節時，教師可以讓學生去調查本年級學生每月零花錢的花費情況、閱讀課外書數量的種類等一些生活中常見的問題。

三、結束語

總之，數學知識來源于現實生活，其最終目的也是為了服務生活。在小學階段的數學教學中，我們應該采用積極的態度，鼓勵學生根據現實情況發現數學，理解數學，讓學生在生活中學會運用學到的數學知識，讓小學階段學生的數學學習過程、學習生活變得充滿樂趣。小學數學教學生活化的落實，對教師也提出了新要求，要求教師重新審視小學階段數學教育的應用價值和目的，真正實現對學生創新意識、實踐能力的培養。

參考文獻：

[1]簡祈山.小學數學教學生活化和實踐研究[J].考試周刊，2014，（9）：80-81.

[2]吳松旺.小學數學教學生活化的實踐研究[J].小學教學參考，2015（2）：64-64，65.

[3]王娜.小學數學教學生活化的實踐研究[J].課程教育研究（新教師教學），2015（5）：230-230.

[4]蔣曉春.小學數學教學生活化的實踐研究[J].時代教育，2013，（20）：195-195.