淺談如何完善醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員與班主任隊伍

摘 要：專職輔導(dǎo)員與兼職班主任是目前學(xué)生工作的主要力量。本文簡要分析醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員與班主任隊伍的工作現(xiàn)狀，并提出完善的途徑，以期優(yōu)勢互補，建立輔導(dǎo)員與班主任的和諧關(guān)系，提高工作效率，充分發(fā)揮二者的合力作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;輔導(dǎo)員;班主任

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出：輔導(dǎo)員、班主任隊伍是高校教師的重要組成部分，是開展大學(xué)思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。近年來，醫(yī)學(xué)院校的在校生人數(shù)不斷增加，學(xué)校專職思政輔導(dǎo)員出現(xiàn)缺口，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作量呈幾何增長。因此醫(yī)學(xué)院校多聘用專業(yè)課教師、附屬醫(yī)院醫(yī)生擔(dān)任兼職班主任，與專職輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)學(xué)生工作、引導(dǎo)學(xué)生健康成長。但是在實際工作中如何正確處理二者的關(guān)系，對于醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展、為社會培養(yǎng)大量合格的醫(yī)務(wù)工作者及構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系有重要的意義。

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員與班主任工作的現(xiàn)狀

教育部相關(guān)文件規(guī)定，大學(xué)生專職輔導(dǎo)員人數(shù)與學(xué)生人數(shù)按1：200的比例配備，同時每個班級要配有一名兼職班主任。但目前許多醫(yī)學(xué)院校由于人員編制、資金等因素造成專職輔導(dǎo)員、兼職班主任缺口較多。

1.職責(zé)不明，功能重疊。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。”醫(yī)學(xué)院校專職輔導(dǎo)員、兼職班主任的實際工作與醫(yī)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等息息相關(guān)，瑣碎繁雜的各項工作都要由輔導(dǎo)員、班主任承擔(dān)，職責(zé)不明、多頭管理，在學(xué)生工作中容易出現(xiàn)真空地帶，某方面工作會無人承擔(dān)，進(jìn)而造成一定的安全隱患。

2.當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，難以管理。90后的大學(xué)生多是獨生子女，一方面思想多元化、個性特點突出、自我表現(xiàn)意識強烈;另一方面不適應(yīng)集體生活，集體責(zé)任感不強，易在寢室室友之間、班級同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾。部分學(xué)生認(rèn)為醫(yī)院工作環(huán)境臟、苦、累，醫(yī)患關(guān)系緊張，因此需要專職輔導(dǎo)員、兼職班主任不斷學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)，時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，把矛盾隱患遏制在萌芽狀態(tài)。

3.輔導(dǎo)員人數(shù)不足，班主任積極性較低。隨著招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，輔導(dǎo)員工作量不斷加大，在高校內(nèi)部不同專業(yè)之間配備的比例也不盡相同。同時還要求每個小班配備一名兼職班主任。在醫(yī)學(xué)院校中兼職班主任多由高校教師、附屬醫(yī)院醫(yī)生擔(dān)任。兼職班主任任期較短，班主任工作考評、監(jiān)督機(jī)制、獎懲體系不完善，加之醫(yī)生工作的特殊性質(zhì)導(dǎo)致班主任在實際工作中與學(xué)生接觸機(jī)會較少，很難融入學(xué)生中，導(dǎo)致班主任工作積極性較低。

二、完善醫(yī)學(xué)院校專職輔導(dǎo)員與兼職班主任隊伍建設(shè)的主要途徑

1.明確職責(zé)，合理分工。專職輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生的整體思想動態(tài)和日常事務(wù)管理，同時完成學(xué)校下達(dá)的其他任務(wù)。兼職班主任多由附屬醫(yī)院臨床醫(yī)生、學(xué)校基礎(chǔ)課教師構(gòu)成，主要指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，穩(wěn)定醫(yī)學(xué)生的專業(yè)思想以及幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，激發(fā)醫(yī)學(xué)生對專業(yè)的興趣，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的臨床實踐，培養(yǎng)理論知識豐富、技能熟練的醫(yī)務(wù)工作者。在實際工作中，二者應(yīng)定期溝通，加強合作，形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，共同促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的健康成長。

2.與時俱進(jìn)，提升自身修養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任肩負(fù)著為社會培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、職業(yè)情操高尚的醫(yī)務(wù)工作者的重任。應(yīng)建立專職輔導(dǎo)員與兼職班主任的長效學(xué)習(xí)機(jī)制，加強職業(yè)道德、心理學(xué)及管理學(xué)的方法與技巧、職責(zé)定位、規(guī)章制度等方面的學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在校形成扎實的理論知識、高尚的品質(zhì)、良好的職業(yè)道德和過硬的心理素質(zhì)。

3.合理配備專職輔導(dǎo)員，提高兼職班主任工作積極性。針對醫(yī)學(xué)院校的特點，高校應(yīng)克服困難使各個專業(yè)之間的配備比例不超過1：200，從根本上減少專職輔導(dǎo)員所帶學(xué)生的數(shù)量，從而保證工作質(zhì)量及效率。要完善學(xué)校的激勵機(jī)制，就要從制度上保證班主任的積極性，把對兼職班主任的考核結(jié)果與個人職稱評定、工作量等掛鉤，并給予精神及物質(zhì)獎勵。

4.多管齊下，建設(shè)成熟的專業(yè)化隊伍。建立透明的考評環(huán)境;制定合理、可行的量化工作考核制度;建立由熟悉輔導(dǎo)員、班主任業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)、專家及相關(guān)人員組成的考核隊伍;建立由學(xué)生組織的學(xué)生評審團(tuán)，杜絕優(yōu)秀學(xué)生輪流坐莊的現(xiàn)象。專職輔導(dǎo)員與兼職班主任應(yīng)該統(tǒng)一思想，發(fā)揮各自優(yōu)勢，真誠溝通，形成互相信任、文明和諧的工作環(huán)境，共同打造一支業(yè)務(wù)精、能力強的醫(yī)學(xué)院校思想政治教育隊伍。

三、結(jié)語

建立一支成熟、專業(yè)化的醫(yī)學(xué)院校專職輔導(dǎo)員班、兼職班主任隊伍是做好醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵，關(guān)系到能否為社會培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)工作者，能否為構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。二者應(yīng)共同努力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生在校期間的健康成長，為醫(yī)院輸送高質(zhì)量的生力軍。

參考文獻(xiàn)：

何春蘭.探究高校“輔導(dǎo)員+班主任”學(xué)生教育管理模式[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（3）：219-220.