高職教師素質提升策略的思考

摘 要：高職教育發展到今天已經到了發展的關鍵時期。高職教師目前存在以下情況：部分高職教師職業道德及心理素質有待提高;“三門”教師缺乏實踐能力;人文素質亟待提高和職業怠惰情緒等。針對這些情況，筆者從思想、政策、制度層面對如何解決問題和引導教師進行了思考。

關鍵詞：高職教育;高職教師;文化素質

高職教育經過近二十年的發展，取得了相當的規模和成績。目前社會經濟正在轉型，高職教育由規模發展轉變為注重內涵，在全面提升教育質量的背景下，從根本上提高高職教育質量已成必然。教師是人類、民族和國家未來的塑造者，要想成為教育強國，師資是根本。一個國家的教育質量在很大程度上取決于該國教師隊伍的整體素質。本文簡單論述了如何提升高職教師的素質。

一、高職教師素質現狀

由于高職教育近年來剛剛崛起，造成目前我國高職教師普遍年輕化。年輕教師大部分為碩士以上學歷，有較扎實的專業知識，有一定的科研能力，他們思維活躍，有創新意識，有沖勁，有想法，有一定的職業規劃意識，職稱晉升快。加上國家目前對高職教師的培養力度加大，校企合作下企業鍛煉機會增多，青年教師的實踐能力也有所提高。這些都是目前高職教師的現實情況。不過，相對當前社會的快速發展對高職教育質量的要求而言，以下幾個素質短板是必須解決的問題。

1.部分高職教師職業道德及心理素質有待提高

年輕教師頭腦靈活，反應快，但是也有部分教師從事高職教育的初衷不是因為對工作的熱愛，只是通過職業分析得出這個工作是個好工作。從教對他們而言不是投身事業而是謀生的手段，是一種職業選擇。尤其面對高考得分不高的高職生，部分教師甚至從內心不能接受，缺乏良好的心理素質，難以承受教學過程中出現的各種壓力。

2.“三門”教師多，缺乏必要的專業應用能力和職前培訓

據資料顯示，高職院校“三門”（家門—大學門—高職院校門）教師所占比例近80%。這類教師實踐經驗少，求學求職一帆風順，難以接受高職生的層次，甚至看不起學生;對高職教育要求的實習實訓的重視程度不足。

3.文化素質亟待提高

筆者由于課題需要剛做過一個調查，簡單的幾道中外文化常識題在具有碩士學歷、中高級職稱的高職教師中平均正確率只有65.24%。高職院校目前的師資主力是80后，他們成長在“應試教育”的不斷發展和高校擴招的背景下，他們有高學歷，有英語較好的優勢，但是受應試教育及社會追求效率的大環境影響，缺乏基礎的中外文史哲文化知識。文化素質是一個優秀教師的基礎條件，尤其是大學教師，豐富的文化知識、淵博的學識修養所顯現出來的人格魅力能使學生深深折服，“服”其師，方能“信”其道。

4.部分高職教師出現職業怠惰情緒

隨著90后進入高職教師隊伍，部分高職教師顯現出職業怠惰情緒，尤其部分已經獲得高級職稱的教師，他們要求少上課，少管甚至不管學生，少做甚至多年不做課題，不寫文章。這雖然與學校的績效考核與評價體系有一定的關系，但對教育本身是一種極大的浪費。

二、對提升高職教師素質策略的思考

1.加強職業道德及理想信念教育

雖然在市場經濟環境下談理想信念教育有點突兀，但對教育行業來說，職業道德教育和理想信念教育不能放松，奉獻精神和犧牲精神是教師必須具備的精神。尤其對高職學校而言，生源成績不是特別好，但社會和時代要求高職教育必須培養能適應當前經濟發展的技術人才，這個使命就落在高職教師身上。這種使命教育、責任教育就是最好的職業道德教育和心理教育。

2.從政策、制度層面開始實踐實訓能力的要求和培訓

“三門”教師的存在也是高職教育快速發展過程中不可避免的現象。但“三門”教師在實踐能力上的欠缺應該引起校方重視并給予政策、制度層面的要求和考核，在制定相關規章制度后要對教師進行嚴格的實踐實訓能力培訓和考核。同時，加強校企合作，建立產學研結合的“雙師”素質教師培訓基地建設。

3.加強文化素質的教育、培訓和考核

文化素質教育非短期培訓可以提高。但文化素質對高職教師和高職教育的未來發展都非常重要，因此，必須制造學習文化知識、提高文化修養的氛圍，如創設閱讀的氛圍、進行文化知識講座等，并從政策層面進行培訓、引導和考核。

4.從績效考核與評價體系入手防治職業怠惰

職業怠惰是一種非常可怕的傳染病。它一旦出現就會造成嚴重的后果，如果蔓延開來更加可怕。所以，一定要從績效考核與評價體系入手防治職業怠惰。如打破職稱聘任的界限，按實際考核情況進行職稱評聘，高職低聘，低職高聘等。

參考文獻：

[1]劉海春.提高高職教師素質的策略[J].教育與職業，2011（10）.

[2]徐春燕，姜軍.淺論我國高職院校教師素質的提升[J].職業技術，2014（5）.

注：本文是課題“督導視角下高職教師素質提高與教學質量關系研究”（課題編號JYZ1307）的中期研究成果。