職業教育專業教師能力素質的培養與提高

摘 要：高等職業教育是我國教育事業的重要組成部分，對于國家教育事業的整體發展也具有重要影響。本文針對提高職業教育專業教師能力素質的必要性進行分析闡述，并對培養其能力和素質的相關策略進行深入研究。

關鍵詞：職業教育;專業教師;能力素質

高素質的高職教師隊伍是為國家提供技能型人才的重要保證，同時也是促進教育事業發展的內在動力。當前，高等職業院校的教師仍然存在教育思想落后、專業實踐能力不足等相關問題，加強對高職教育專業教師能力與素質的研究已迫在眉睫。

一、培養職業教育專業教師能力的必要性

加強對高職教育專業教師能力的培養是促進我國走新型工業化道路的重要措施，也是促進國民經濟發展的必然要求。市場經濟體制的不斷完善使得企事業單位對高素質技能型與應用型人才的需求愈加迫切，高等職業教育作為專業型技能人才的主要培養基地，對于培養適合企業需求和社會發展的高素質人才工作責無旁貸。教師作為人才培養的主體之一，其個人的專業技能與素質以及教師隊伍的整體水平必將對技能型和應用型人才的培養和輸送產生直接影響。因此，對高職教育專業教師而言，必須提高自身的專業能力和個人素養，從而促進高職教育水平的全面提升，為向社會輸送更多的技能型和應用型人才提供保障。

二、高職教育專業教師能力素質培養與提高的相關策略

高職院校專業教師多為相關專業出身，專業理論知識豐富，但多數教師畢業后直接進入高校工作，沒接受過與教師教學有關的理論知識學習，沒有企業的相關工作經歷，專業實踐能力相對不足。針對這些問題，提出以下策略。

1.組建高職教師培訓體系。各高職院校可根據自身特點構建教師培訓體系，從院校的長遠發展和教師隊伍的整體規劃出發，根據具體的教育教學情況有針對性地制定相應的教師培訓計劃，適當調整相應的培訓計劃，確保教師培訓計劃同教育教學目標相適應。進行新教師的崗前培訓，幫助新教師盡快適應高職院校的教學環境，并準確、全面地了解學校的教學情況和管理情況。關于新教師的崗前培訓，高職院校可采取“一幫一”的形式，開展老教師對新教師的輔助培訓，通過向新教師傳授教育教學經驗和相關實踐經驗，幫助新教師樹立信心，在提高其個人教育教學理論水平和實踐能力的基礎上，促使老教師在培訓后的個人能力也有所提升。

2.培訓內容設計。新形勢下，高職院校專業教師的培訓內容應設定為以下三個方面：首先，加強對職業教育理論知識的學習。針對包括職業教學論等教學相關理論知識的學習，提高專業教師的教育理論水平，從而在確保其能夠準確把握高職教育特征與規律的基礎上，實現專業、對象與課程的有機結合，為拓展其教育教學方法提供重要保障。其次，加強對教師企業實踐經驗的積累。教師需要準確掌握本專業工作性質和流程，通過定期組織教師參與企業實踐并深入基層學習，幫助其提高對專業實踐經驗的積累。最后，加強高職教學的專業實踐。在熟練掌握職業工作性質與流程的基礎上，將職業教學論等相關理論知識同其自身實踐進行有機結合，積極開展理論和實踐相結合的高職專業教育教學活動，通過加強教學實踐，發現自身問題，增進與學生的交流，進而達到預期的教學目標。

3.加大“雙師型”教師的培養力度。“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業資格，從事職業教育工作的教師。加大“雙師型”教師的培養力度是高職教育專業教師培訓的一項重點工作，可從以下幾個方面開展。

（1）加強校企合作。加強對高職教師參與企業事件多元化渠道的建立，鼓勵專業教師積極參與校企合作的實踐，在實踐過程中提高教師的專業認識和專業水平，全面提高其解決實際問題和突發問題的能力。

（2）增加教師的實驗實訓機會。根據需要，將部分學校經費納入實驗實訓基地的構建當中，并以校企合作這一培訓模式作為支撐，為教師提供更多的實訓機會，使其個人能力和素質在實踐過程中得以良好提升。

（3）同企業共同建立培訓體系。在培訓方面，除了需要根據教師的專業和個人的實際教學水平制定個性化的培訓方案，還需同合作企業共同建立并完善相應的培訓體系。一方面，通過定期組織高職教師進行理論知識的培訓和專業實踐，以考核的方式對教師教育教學方法的先進性和科學性進行評估，制定相應的獎懲措施，以達到提升教師個人能力和素質并對其進行有效激勵的目的。另一方面，從教育制度方面著手，將教師的個人能力與發展進行有機結合，聘請專業人員輔助實踐教學，在確保其工作積極性的基礎上，為其成功轉型為“雙師型”人才奠定良好的基礎。

總之，加強對高職教育專業教師能力和素質的培養，可以提高教師的教育教學水平，提升教師的專業素養，使教師有能力培養技能型和應用型的合格高職畢業生，從而促進高職教育事業的蓬勃發展。

參考文獻：

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