淺談如何在信息技術教學中尊重學生的個體差異

摘 要：當今社會，學習和掌握信息技術，對進一步提高個人科學素養，增強個人實踐能力和創新意識，形成科學的世界觀和價值觀具有重要意義。在信息技術課中尊重學生個體間存在的差異，激發學生的學習興趣，根據學生間的差異采用不同的教學方法顯得尤為重要。

關鍵詞：信息技術;個體差異;因材施教

在信息技術教學中，學生個體之間存在較大的差異。主要表現在：一個班級之中，學生對計算機的認識和操作有一定的差異，一部分同學家里有計算機，很早就掌握了一些基本操作，而另一部分學生只有在學校才接觸到計算機。同時學生對于學習計算機的興趣也存在一定的差異。針對以上問題，筆者認為在教學中應根據學生的差異采用不同的教學方法。

一、尊重學生個體差異

首先，來自不同初中學校的高一學生，其對信息技術課程的學習情況不同，上課情況不同;其次，學生的家庭情況不一，條件好的學生很小就接觸計算機，進入高中后，在某些操作上已經很熟練了，而家庭條件較差的學生可能要到初中信息技術課上才能上機操作，有的甚至進入高中學校后才真正接觸到計算機;再次，學生本人是否對信息技術這門課程感興趣，也是影響學生學習信息技術的原因之一。

二、教師在教學中應做到尊重個體差異

1.精心設計，認真準備

精心設計，認真準備是成功上好一堂課的關鍵。筆者在課前充分準備，認真備課，在教學設計上對不同層次的學生采用不同的教學方法，對于少數實踐能力較強的學生，筆者讓學生在完成本堂課的內容后再加任務，或是讓其幫助動手實踐能力差的學生完成本堂課的內容。對于大部分學生，采用講解與演示實例的教學方法，或讓學生通過合作的方式完成當堂課的內容。在教學中應對不同的學生采用不同的教學方法，及時解答學生在探究中出現的問題，保證課堂的順利進行。

2.在教學中采用分層教學模式

由于信息技術自身的學科特點，課堂教學大部分在計算機機房，筆者根據學生的差異性，有效地進行教學活動，既統一又有區分，這樣才能激發學生的學習興趣，調動其積極性，對于少數動手實踐能力強的學生，可以擴寬其知識面，引導學生自主學習;對于大部分學生，要求其根據教師相關要求完成任務。

例如：在學習“文本信息的加工與表達”中，主要講授對Word的操作，要求學生根據所學內容自己動手設計一份電子小報，并對版面進行設計，使用藝術字、文本框、自選圖形、圖片，輸出文本等。在教學中可以根據學生的差異，區別對待。對于大部分的學生，熟練掌握word的基本操作后可進行一些頁面排版美化的操作;對于基礎較好的學生，除了對電子小報進行頁面美化，還可學習如何解決在日常操作中遇到的問題，如如何刪除頁眉中的暗線，改變頁眉模式、樣式等相關操作;對動手能力較弱的學生應進行具體操作內容的教學，并布置相應的練習任務，如如何在Word中插入圖片、藝術字、自選圖形等，掌握基本的操作。同樣在教學過程中也可采取讓學生教學生的方式，即讓動手實踐能力較強的學生在學習過程中幫助動手實踐能力較弱的學生，這樣可以提高學生的學習積極性，學習效果會更好。由此可以改變以往在課堂教學中出現的動手實踐能力差的學生因無法完成老師布置的作業而消極對待，動手實踐能力強的學生完成作業而無所事事的局面。

3.課后對學生進行科學合理的評價——尊重學生的個體差異

教學評價是教學中不可缺少的一個環節，信息技術課不同于其他基礎學科的教學，多以動手操作為主，大部分時間都在計算機機房上課，教師所布置的作業都以上機操作為主，且要求當堂課完成。所以，對于學生的作業，在評價上要給予 不同學生不同的評價。對平時動手能力很差的學生以鼓勵為主，采用表揚評價，及時肯定他們的進步，調動他們學習的積極性;對于多數學生采用激勵評價法，讓學生看到自己優點和不足，讓其在后面的學習中加強自身的動手實踐能力;把有創意的作品展示在課堂上，增強學生學習的信心，讓其不斷超越。這樣，學生在學習中就能享受學習的樂趣，變“想學”為“樂學”，達到最終的學習效果。

在教學中根據學生的個體差異，針對不同的學生采用不同的教學方法，培養學生的學習興趣，使學生在心理上樂學，好學，這樣課堂的氛圍變得輕松、和諧，教師的課堂教學也就變得輕松。

總之，信息技術是一門實踐性很強的學科，在信息技術教學中，教師要尊重學生的個體差異，優化教學過程，在制定教學目標、安排教學內容、評價學習效果等方面增加選擇性，適應個體差異，采用不同的教學方法，激發學生的學習興趣，充分調動其學習的積極性和主動性，讓教師樂教，學生樂學，讓師生在良好的教學氛圍中共同進步。

參考文獻：

李藝.信息技術課程：設計與建設[M].北京：高等教育出版社，2003.