溝通——架起師生心靈的橋梁

摘 要：隨著新課改教學理念的逐步深入，小學教學中的師生溝通問題一直是學校重點關注的問題，通過師生之間的良好交流，可以增進課堂氣氛，能使教師將知識及時地傳遞給學生，促進和鼓勵學生奮發向上。因此，教師與學生之間的有效溝通是一門藝術。

關鍵詞：有效溝通;語言;心靈的橋梁

有位學者曾經說過：“沒有了對話，也就沒有了溝通;沒有了溝通，也就沒有了真正的教育。”著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸。”語言在教學中作為主要的載體，它在師生之間架起了一座無形的橋梁。教師在教書育人的同時，必須了解學生的真實想法。只有掌握溝通的技巧和方法，才能達到事半功倍的效果。

“澆花要澆根，育人要育心”。在教育中，和諧的師生關系，是教育成功的基礎。反之，師生之間的溝通如果不愉快，就容易使學生產生逆反心理。對缺點較多而又缺乏自覺性的學生，許多教師習慣采取批評的教育方法，這是思想教育工作的大忌。當學生犯錯誤時，如果想從根本上解決問題，教師就要學會用心聆聽學生的心聲，成為他們的朋友，細心觀察學生的細微變化，了解他們的所思所想，以心換心，這樣的教師才能準確找到問題的切入口，真正走進學生的內心，才能從根本上解決問題。

我班有位劉同學，上課交頭接耳，小動作也特別多，所有教師對他的評價都不太好。有一天，已經上課五分鐘了，班里的氣氛還沒有從體育課的興奮中恢復過來，嘈雜聲特別多。我忍無可忍，決定給他一個“下馬威”，于是大聲喊道“劉同學，你給我站起來！”劉同學伸伸脖子，兩手一攤做了個無辜的樣子，說：“我又沒講話。”“我明明看見你在講話，還想抵賴，站著！”課后，左思右想，覺得今天是我太武斷了，深刻地自我反省之后，我對學生進行了調查，證實劉同學剛才的確沒有講話，是我錯怪了他。我心想：學生認錯很自然，可我是教師啊，如果我向學生認錯，那我的顏面何在？我很矛盾。可轉念一想，既然錯了就得敢于承認錯誤，要以身作則，我們經常教育學生要這樣做，為什么我們自己卻做不到？于是，我鼓起勇氣走到劉同學的身邊，摸摸他的頭說：“對不起，是老師錯怪你了，老師向你道歉！”劉同學一聽老師向他道歉，很驚訝，有點不知所措，用手摸著頭不好意思地笑著說：“老師，我也有不對的地方。請您原諒”。就這樣我們之間的隔閡消失了，師生之間的關系變得更加融洽。由此，我認識到教師應該用真心與愛心去感染身邊的每一個學生，更應該放慢腳步傾聽學生的心聲，學會與他們心與心的溝通和交流。

班里還有一位“刁民”——司某某，平常學習散漫，跟同學之間相處的不融洽，在班里是個問題學生。有一天，第二節上課鈴聲剛響，我就走進教室，奇怪的是我發現司某某趴在桌子上，就問他：“怎么啦？哪里不舒服？”我摸了一下他的額頭，不燒。可他依舊趴在桌子上不說話，于是，我給他的父母打電話，等下課鈴響了，他的父母還是沒有來，其他學生都去上課間操了，我就給他倒了一杯熱水，沒想到他哭了，也許是感動了，也許是不舒服，也許……正好可以借此機會了解一下他的情況，從他口中得知他的父母離異，現在跟爸爸一起生活，爸爸為了賺錢供他上學，每天都很忙，在生活上對他給予的關心也很少，只要一做錯事就兇他，不給他解釋的機會。后來，他就把壞情緒帶到學校，還經常跟別的同學打架。于是我勸導他，讓他學會換位思考，他爸爸工作忙是為了掙錢供他上學，為了在生活上過得更寬裕、更舒適，因此作為他的兒子要體諒父親，在工作上給予他支持。之后的一段時間，他不再任性，和同學之間也能和睦相處了。因此我覺得當學生陷入某種困境和心理上的困擾時，教師要及時抓住契機，采用有效的教育方法，給予學生幫助，讓學生從內心真正認識到自己的錯誤，自覺改正錯誤。無論是優生還是差生都有成功的潛能，教師有責任和義務幫助學生掃除學習道路上的“絆腳石”。

溝通是一門學問，更是一門藝術。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上就是溝通的問題。是溝通讓教師真正走進學生的內心世界，也讓學生真正理解教師;是溝通徹底拆除了妨礙師生情感交流的一堵墻，能夠取得學生的信任;是溝通打開了學生的心靈之窗，做到了師生之間真正的和諧相處。

對于剛參加工作的教師來說，經驗不足，需要多請教前輩，多借鑒經驗，用一顆真誠的心去關愛每一個學生，學會與學生溝通與交流的技巧，不斷地用知識來充實自己，用經驗來完善自己，學會蹲下來傾聽學生的心聲，用溝通架起師生心靈的橋梁，拉近與學生之間的距離，在今后漫長的教學道路上努力學習，積極探索，勇于創新，樂于實踐。

參考文獻：

[1]（美）Mckay·M.溝通的藝術[M].嚴霄霏，譯.北京：北京師范大學出版社，2009.

[2]屠榮生，唐思群.師生溝通的藝術[M].北京：教育科學出版社，2007.