農村小學留守女童教育現狀調查

摘 要：改革開放以來，農村剩余勞動力大量向城鎮轉移，這造就了大量的農村“留守兒童”，其中，留守女童的教育尤為引人注目。安康是西部貧困地區，經濟發展比較落后，外出務工人數多，留守女童現象突出。通過實地調查走訪，深入留守女童生活實際，研究留守現狀，探尋留守問題，找到解決留守問題的策略。

關鍵詞：留守女童；教育現狀；自我保護意識

一、農村小學留守女童現狀調查

1.留守女童的生活現狀。一是父母不在身邊，孩子沒有安全感；二是孩子喜歡呆在角落里，害怕陌生人，而且這種情況隨著孩子年齡的成長表現得越來越明顯；三是孩子與父母的關系并不是很好；四是在受到欺負時大部分孩子忍氣吞聲，不向任何人反映。

2.留守女童的學習現狀。一是大部分學生學習都比較刻苦，只有極少數學生學習不太認真；二是大部分學生對未成年人保護法及義務教育法了解不多；三是80%的學生都表示想上完大學；四是68%以上的學生對于社會的了解主要靠教師講，少部分通過看電視和他人介紹，了解渠道很少；五是90%的學生在校沒有心理健康教育課程。

3.留守女童的心理健康情況。留守女童的情緒問題主要涉及四個方面：孤獨感、委屈感、自卑感以及憂慮情緒。農村留守女童的行為偏差有兩種相反的表現：退縮行為和攻擊行為。

二、農村小學留守女童教育問題分析

1.家庭教育意識淡薄。一是監護人大多數是老年人，文化程度不高，家庭教育意識模糊，知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養和學習輔導的任務。二是父母與留守子女溝通少，對孩子的成長漠不關心，放任自流，順其自然發展。三是父母對留守女童只是給予物質上的滿足，缺乏對留守女童精神上的鼓勵、鞭策與開導。四是父母對留守女童的教育觀念不對，認為教育是學校的事，成為孩子學習、身心發展的旁觀者。

2.學校教育監管不善。一是學校由于學生多，教學任務重，對留守女童的心理關愛難以顧及。二是學校教師與家長的溝通難度大，有時半年甚至一年難見留守女童父母一面，很難反映孩子在學校的真實表現和存在的問題。三是學校對留守女童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學習上、生活上給留守女童更多的關心和愛護。

3.社會對留守女童的教育關注不夠。近年來，社會上的一些不良現象嚴重，對在成長中缺乏父母關愛的留守女童來說，極易受到影響。一是農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關愛的留守女童的不足；二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等內容屢禁不止。

三、農村留守女童教育問題的合理化疏解途徑

1.社會方面。（1）發展農村經濟，提高農村人口素質是解決農村留守女童問題的根本途徑。農村兒童是農村的未來，是農村經濟建設的生力軍，解決好農村留守女童的教育問題，對農村經濟的發展有著十分重要的作用。（2）加大投入，改善農民工子女受教育環境。各級政府對留守女童的教育投入要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優惠政策，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。（3）優化留守女童成長的社會環境。報刊、廣播、電視、互聯網等媒體圍繞關愛兒童尤其是農村留守女童成長的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年的頭腦，引導他們辨別是非，積極向上的生活、學習和做人。

2.學校方面。（1）建立留守女童的檔案。學校要建立留守女童的檔案，真正做到對留守女童的底數清、情況明，對有特殊情況的留守女童，可以作為重點幫扶對象，并配備幫扶教師及志愿者與之進行談心、交流，及時開展幫扶工作。（2）開設親情電話。向留守學生及家長公布班主任的電話號碼，加強學生、家長、教師三者之間的聯系。（3）定期召開關于留守女童座談會。由于女童生理上的特殊性，要對女童給予更多的關愛，通過開座談會，可以及時了解她們的學習、生活、身體狀況和思想狀況，從生活上給予照顧，在學習上給予輔導。

3.家庭方面。（1）經常與子女進行情感交流和親子互動。父母可以通過打電話、寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，鼓勵他們進步，使子女能夠充分感受到父母的愛。（2）樹立科學的教子觀念。家長要與教師保持聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對其進行及時的引導和教育。

參考文獻：

[1]曲凱音.云南留守女童研究[M].北京：人民出版社，2010.

[2]郭少榕.農村留守女童：一個被忽視的弱勢群體—福建農村留守女童問題調查分析[J].福州大學學報（哲學社會科學版），2006（3）.

注：本文為2014年安康學院大學生暑期社會實踐項目“安康市農村小學留守女童教育現狀調查隊”階段性研究成果。