淺談農村小學生行為習慣的培養

摘 要：如今，隨著農村外出務工人員越來越多，在農村留下了兩大弱勢群體——留守老人與留守兒童。留守兒童中特別是小學低學段的孩子們，由于缺乏管教與關愛，在行為習慣等方面形成各種各樣的“怪毛病”。為此，筆者在教學過程中，注重營造良好的教學氛圍，設置各種情境進行教育，自己做到以身作則，率先垂范，通過反復訓練來加強農村小學生行為習慣的培養。

關鍵詞：農村小學生；行為習慣；培養

如今，農村留守兒童越來越多，家長對孩子過于寵愛，放任自流、任其自然成長的現象很嚴重。鑒于此，對農村留守兒童的文明與良好行為習慣的培養是十分重要的。研究表明，小學階段孩子的認知和活動范圍越來越大，求知欲望、模仿能力強，容易接受成人對其行為的影響。從小培養孩子良好的行為習慣，將會對孩子的一生產生深遠的影響。

一、營造氛圍，創設情境

每當新的一學期開始，教師首先對學生進行行為習慣的養成教育，上好開學第一次德育課。對學生提出良好文明習慣的目標，讓每個學生心中有數。教學時采用學練結合，讓學生知道怎么去做，逐漸培養良好的習慣。如師生角色對換表演，筆者借此讓學生分角色訓練。為了讓學生明白其中的道理，得到啟示，筆者還在黑板上畫了兩棵小樹，一棵是筆直的，一棵是扭曲的，并對學生說：“小樹苗是直的，長大還會是直的；小樹苗是扭曲的，長大會更加扭曲的。孩子們，你們現在就好比一棵小樹苗，你們會喜歡哪棵呢？”學生異口同聲地說：“我們喜歡直的，直的漂亮。”“好！同學們請起立。”這次每個學生都精神很好，抬頭、挺胸，眼睛注視著前方，可愛極了。在有了良好站姿的基礎上，再練習升國旗，全體學生站立好，少先隊員行隊禮，眼睛注視著國旗，學生練得很認真。實踐證明，良好的行為教育在孩子的腦海中已經留下深深的印象。

二、以身作則，率先垂范

榜樣的力量是無窮的，要求學生做到的同時，教師自己必須首先做到，并從日常生活中的一點一滴做起。無論在哪里，見到學生，應該主動與他們打招呼；讓學生到辦公室來幫忙做力所能及的事，然后對他們說“謝謝你”；筆者說錯或做錯了，也敢于向學生道歉說“對不起”。望著干凈、整潔的教室，筆者也會對學生說“你們辛苦了”。這種教育的效果勝過千言萬語。以身作則、以身示范，率先垂范，在學生的生活、學習中起到導向和促進作用。在教學中筆者還引導學生收集好人好事的故事，把抽象的道德標準人格化。如：以學習老一輩革命家高尚的精神，激勵學生奮進；學習雷鋒精神，做好人好事，讓榜樣的形象深深地印在學生心里；結合教材，進行形式多樣的活動教育，讓學生逐步形成良好的行為習慣。

三、規范舉止，反復訓練

道德習慣是道德行為通過反復實踐而形成的一種動力定型，形成了習慣就能使文明道德、行為由偶然性變為必然性。教材中也有許多要求學生形成規范行為習慣的內容。如待人要有禮貌、遵守課堂紀律、尊敬老師、團結同學、升國旗時要肅立等，對這些必須讓學生以規范化的動作反復訓練，讓他們養成良好的行為習慣。例如：在上品德與社會“和鄰居和睦相處”這一課時，筆者根據教材內容，讓學生排演“友好相處來做客”“你有困難我來幫”中的幾個角色，使學生參與到這節課的角色中去。在待人接物中，教會學生懂得對待客人要熱情大方，掌握文明禮貌用語和禮貌待人的具體做法。在此基礎上，通過平時的生活實踐加以鞏固，使學生的禮貌行為慢慢養成習慣，自覺行動起來。

四、堅持不懈，落到實處

文明行為的教育，是一種習慣的養成教育。教育的訓練需要持之以恒，使學生逐漸養成知禮、講禮、懂禮的好習慣。平時應對學生充滿信心，反復訓練，堅持不懈。每次學生放學時，筆者都會提醒他們見到老師、長輩、同學應主動問候。現在我班的學生已養成了良好的行為習慣，無論是在校園內、上學和放學的路上或其它地方，他們見到老師和長輩都會主動問候。比如：筆者到一同學家進行家訪時，一進屋，他馬上立正，向我敬禮，說“老師好”，讓我很感動。接著為我端茶倒水，我的心里頓時感覺暖暖的。第二天筆者就在班里表揚了他，說：“老師真的很高興，因為有你這些有禮貌的好學生。” 筆者在QQ的說說里面也寫下了學生的表現，很多家長來回復，這個孩子的父親說“因為有這樣的好老師，所以教出這樣懂事、有禮貌的學生”，還說“我們的家長要支持這樣的老師，因為她不僅教會孩子們知識，還教會孩子怎么做人”。從這以后，這位學生更有禮貌了，學習也更加努力了，還被評為三好學生。

通過對學生的文明行為習慣的培養，使學生的身心健康得到了發展，讓他們樹立了自信心，為建立良好的人際關系及提高學習的主動性、自覺性都產生了積極的影響，形成了良好的學習習慣。通過對學生的文明行為習慣的教育，形成了良好的班風，同時也促進了教學質量的全面提高。筆者也會為之繼續努力，促進文明行為習慣的養成教育再上一個新臺階。

參考文獻：

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