讓口語(yǔ)交際在課堂上綻放光彩

摘 要：口語(yǔ)交際教學(xué)旨在“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)付的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。為了讓口語(yǔ)交際教學(xué)更好地在課堂上發(fā)揮作用，必需遵循以下原則：讓口語(yǔ)交際成為課堂上溝通交流的橋梁，成為課堂真情流露的時(shí)刻，成為學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的引導(dǎo)者，成為傾聽(tīng)者的一把鑰匙，融入各種各樣的活動(dòng)之中。只有這樣，口語(yǔ)交際教學(xué)才會(huì)在課堂上綻放出獨(dú)特的魅力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；真情流露；語(yǔ)言習(xí)慣；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，口語(yǔ)交際是雙方為了特定目的運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想情感的交流。口語(yǔ)交際比單純的說(shuō)話、聽(tīng)話要求高，除了說(shuō)清楚、聽(tīng)明白以外，還要根據(jù)交際對(duì)象和場(chǎng)合，恰如其分地予以應(yīng)對(duì)。從字面分析，口語(yǔ)交際可分為“口語(yǔ)”和“交際”兩部分，“口語(yǔ)”體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言分析能力的訓(xùn)練；而“交際”則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，它強(qiáng)調(diào)了師生之間、生生之間的深度對(duì)話與互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際也是語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)能力的深刻體現(xiàn)，對(duì)讀和寫(xiě)起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。如何在課堂上更好發(fā)揮口語(yǔ)交際的作用，讓它在課堂上綻放光彩呢？

一、讓口語(yǔ)交際成為學(xué)生交流溝通的橋梁

口語(yǔ)交際有別于閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，自由的交流溝通更容易讓他們?cè)谡n堂上“有話要說(shuō)”，而交流溝通除了在課余時(shí)間進(jìn)行外，口語(yǔ)交際時(shí)間無(wú)疑給了他們課堂上交流思想、了解雙方、培養(yǎng)友誼的機(jī)會(huì)，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中學(xué)生人人參與，從中學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)尊重，最終學(xué)會(huì)交際。例如：在“猜猜他是誰(shuí)”這個(gè)話題訓(xùn)練中，我讓學(xué)生用準(zhǔn)確、具體的語(yǔ)言來(lái)描述班上的一位同學(xué)。一位學(xué)生這樣描述道：“他個(gè)子高高的，皮膚黑黑的，很愛(ài)笑，很講究衛(wèi)生，但他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是愛(ài)抄襲別人的作業(yè)，如果他改了這個(gè)壞習(xí)慣，大家都會(huì)喜歡他的，大家猜猜他是誰(shuí)？”“王宇？”“不，李靖！”……就這樣，學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了。這樣的方式激發(fā)起很多學(xué)生的參與興趣，學(xué)生愿意說(shuō)也愿意聽(tīng)，效果比教師的說(shuō)教好得多。

二、讓口語(yǔ)交際成為學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的引導(dǎo)者

低年級(jí)學(xué)生的口頭語(yǔ)都普遍存在問(wèn)題：有的語(yǔ)態(tài)不雅、說(shuō)話粗魯，有的拖泥帶水、夾帶方言土語(yǔ)，有的用詞重復(fù)、說(shuō)話沒(méi)有條理性……，這時(shí)我們就得用書(shū)面語(yǔ)來(lái)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，引導(dǎo)他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際時(shí)減少語(yǔ)病，提高用詞準(zhǔn)確性，表達(dá)相對(duì)完整的意思。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)把講文明禮貌放在了口語(yǔ)交際的首位，因此口語(yǔ)交際在引導(dǎo)學(xué)生交流溝通的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生說(shuō)話用語(yǔ)和文明儀態(tài)的監(jiān)督和規(guī)范。我要求學(xué)生在口語(yǔ)交際中對(duì)別人多用敬語(yǔ)，對(duì)自己多用謙辭，不便直說(shuō)的多用委婉的語(yǔ)言。在“迷戀網(wǎng)絡(luò)”這一主題活動(dòng)中，我?guī)еt領(lǐng)巾扮演一位沉迷網(wǎng)絡(luò)的少年，在逃學(xué)的情況下偷偷去上網(wǎng)，學(xué)生扮演勸說(shuō)者，看看誰(shuí)的勸說(shuō)最能打動(dòng)我。于是一位學(xué)生說(shuō)道：“你怎么能天天上網(wǎng)？上網(wǎng)不僅耽誤學(xué)習(xí)，還導(dǎo)致你的視力迅速下降，身體消瘦……”另一位學(xué)生道：“雖然網(wǎng)絡(luò)游戲很有趣，但是你想過(guò)沒(méi)，如果你天天打游戲，你的腦子里就只有游戲，那么學(xué)習(xí)怎么辦呢？難道你就靠天天打游戲過(guò)日子嗎？”……在學(xué)生真誠(chéng)而又禮貌地勸說(shuō)下，我終于被一點(diǎn)點(diǎn)打動(dòng)。這段情境模仿訓(xùn)練了學(xué)生如何用真誠(chéng)的態(tài)度、委婉的語(yǔ)氣勸說(shuō)別人。學(xué)生也在諸如此類的口語(yǔ)交際中潛移默化，學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)。

三、讓口語(yǔ)交際時(shí)刻成為真情流露的時(shí)刻

口語(yǔ)交際的最終目的就是通過(guò)交際形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。口語(yǔ)交際訓(xùn)練要選擇貼切學(xué)生生活實(shí)際的情境展開(kāi)，這樣學(xué)生才有話可說(shuō)，有情可抒，才能真正體現(xiàn)口語(yǔ)交際的實(shí)踐性、應(yīng)用性、生活性。例如：很多學(xué)生的家長(zhǎng)都給孩子報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班，孩子們有苦難言。在課堂上我們以“周末的煩惱”為話題展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這時(shí)學(xué)生似乎打開(kāi)了話匣子，從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)細(xì)致、真實(shí)地交流自己的遭遇和無(wú)奈，大家在一陣感慨和嘆息聲中流露出真情實(shí)感，達(dá)到情感上的共鳴。

四、讓口語(yǔ)交際成為傾聽(tīng)者的一把鑰匙

口語(yǔ)交際不僅是說(shuō)話的訓(xùn)練，也是聽(tīng)話的訓(xùn)練。很多學(xué)生都將注意力放在了說(shuō)上，而忽略了聽(tīng)的作用。其實(shí)，只有認(rèn)真地傾聽(tīng)，才能了解說(shuō)話人的目的；只有細(xì)心地傾聽(tīng)，才能體會(huì)說(shuō)話人的情感；只有選擇性地傾聽(tīng)，才能吸取和借鑒別人說(shuō)話的藝術(shù)；也只有謙虛地傾聽(tīng)，才能更好地表達(dá)。如果口語(yǔ)交際中說(shuō)的環(huán)節(jié)是吐露心聲的途徑，那么聽(tīng)就是分析、接納別人思想最重要的途徑。因此在口語(yǔ)交際中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人談話的能力，讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)中獲取有價(jià)值的信息，在頭腦中加以分析綜合，這樣才能結(jié)合主題說(shuō)得更適合、更全面。

五、讓口語(yǔ)交際融入各種活動(dòng)之中

要讓學(xué)生真正提高口語(yǔ)交際能力，還需大量的語(yǔ)言實(shí)踐。無(wú)論是課堂還是課外都可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，大膽地與人交際。例如：在小區(qū)做個(gè)小調(diào)查，在超市里購(gòu)物，參觀訪問(wèn)等，這些活動(dòng)都給學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的實(shí)踐空間及展示交際才華的舞臺(tái)，讓他們能夠在真實(shí)的人際交往中得到歷練，為將來(lái)走向社會(huì)更好地與人交往打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

口語(yǔ)交際教學(xué)中如果能按照上述幾點(diǎn)目標(biāo)，著眼于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，他們的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有很大的提高，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)會(huì)更加光彩有力！