淺談高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程內(nèi)容改革

摘 要：隨著汽車技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代汽車維修行業(yè)維修手段和方法也發(fā)生了變化。因此，汽車維修課程的內(nèi)容也要相應(yīng)地作出改變，否則教學(xué)就不能與社會(huì)發(fā)展同步，學(xué)不能致用，培養(yǎng)的人才就會(huì)脫離實(shí)際。所以，有必要針對(duì)高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行改革，讓該專業(yè)課程體系更符合現(xiàn)代汽車售后維修發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：汽車檢測(cè)與維修專業(yè)；課程內(nèi)容改革；措施

在汽車產(chǎn)業(yè)及售后維修服務(wù)大發(fā)展的背景下，汽車維修職業(yè)的要求也發(fā)生了變化，因此汽車維修職業(yè)教育課程內(nèi)容也要發(fā)生相應(yīng)的變化，否則職業(yè)教育就不能與社會(huì)的發(fā)展同步，造成我們培養(yǎng)的人才脫離了社會(huì)實(shí)際，學(xué)不能致用，就業(yè)困難。因此我們有必要對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改革。

一、高職汽修專業(yè)課程內(nèi)容改革的必要性

一是現(xiàn)有教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。高等職業(yè)教育汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的課程內(nèi)容借用傳統(tǒng)的分段式學(xué)科化的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)，將知識(shí)和技能分開(kāi)，造成知識(shí)和技能脫節(jié)，而且課程內(nèi)容也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際，與現(xiàn)代汽車維修職業(yè)的要求很不適應(yīng)。

二是學(xué)生基礎(chǔ)識(shí)相對(duì)較差。學(xué)生對(duì)汽車零件的空間形體和零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系、傳動(dòng)關(guān)系以及工作原理難以形成完整的認(rèn)識(shí)，以傳統(tǒng)的認(rèn)知方式很難提高汽車維修水平。

三是專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行，時(shí)間跨度大。如發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、維修、診斷與檢測(cè)等教學(xué)周期為二到三個(gè)學(xué)期，學(xué)生對(duì)某一部分的結(jié)構(gòu)、診斷、維修的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的，很難形成一貫性的認(rèn)知。

四是專業(yè)課人為地將教學(xué)分為理論與實(shí)習(xí)兩部分，專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)分開(kāi)實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。

五是以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，重理論輕實(shí)踐，不利于造就一支理實(shí)一體的復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍。

二、高職汽修專業(yè)課程內(nèi)容改革的措施

對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，是根據(jù)社會(huì)對(duì)汽車維修專業(yè)技能人才的需求，根據(jù)職業(yè)工種分類，以該職業(yè)工作過(guò)程所需的技能為主線展開(kāi)的。

首先是進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)對(duì)4S維修站與一般維修企業(yè)的前臺(tái)接待、信息處理、配件管理、汽車機(jī)電維修、鈑金維修、車身噴涂、美容裝潢等崗位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，經(jīng)過(guò)綜合調(diào)查發(fā)現(xiàn)企業(yè)特青睞具有機(jī)、電、美容有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型技能人才。

其次是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以汽車維修專業(yè)核心職業(yè)技能的培養(yǎng)為主旨，重新整合專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建新的課程，把與核心技能沒(méi)有關(guān)系的課程去掉，把相聯(lián)系的一些課程整合成一門課程。這樣整個(gè)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)可分為發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車底盤(pán)構(gòu)造與檢修、汽車電氣和電子設(shè)備檢修、汽車車身修復(fù)和噴涂、汽車裝潢與美容、汽車營(yíng)銷六門主要專業(yè)課程。這樣以核心技能為導(dǎo)向，然后根據(jù)這些核心技能培養(yǎng)的需要來(lái)選擇相應(yīng)的專業(yè)課程，專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和目的性得到了明顯的提高。

再次是不僅對(duì)課程科目進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也重組。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整合是以專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目為載體，把六大課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)為若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，并把相關(guān)人文知識(shí)穿插其中，使核心的教學(xué)內(nèi)容能做到理論聯(lián)系實(shí)際、人文知識(shí)和專業(yè)技能并舉。汽車維修職業(yè)工作種類分為汽車機(jī)電維修工、汽車車身修復(fù)及噴涂工、美容相關(guān)人員、汽車售后服務(wù)人員四類，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)設(shè)有汽車基本維護(hù)和保養(yǎng)、發(fā)動(dòng)機(jī)故障的檢修、傳動(dòng)部分的維修、制動(dòng)系統(tǒng)的檢修、電源系統(tǒng)的檢修、電動(dòng)系統(tǒng)的故障檢測(cè)、車載電腦系統(tǒng)與局域網(wǎng)的故障檢修、汽車售后服務(wù)技能，等等。這些工作任務(wù)依企業(yè)崗位制定的內(nèi)容，分散于六大課程之中，既能注重知識(shí)與能力的結(jié)合，也突出了專業(yè)技能培養(yǎng)為核心這條職業(yè)教育的主線，與汽車維修職業(yè)崗位能力要求緊密聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容更加新穎實(shí)用。

三、課程內(nèi)容整合后出現(xiàn)的問(wèn)題

我院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的課程體系改革的實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。

第一，教材的編寫(xiě)問(wèn)題。汽車維修課程內(nèi)容整合改革不僅是學(xué)科層面上的整合，還進(jìn)行了學(xué)科內(nèi)部的融合，因此編寫(xiě)與課程科目及內(nèi)容改革相適應(yīng)的系列教材是汽車維修職業(yè)教學(xué)發(fā)展刻不容緩的事情。

第二，汽車維修教學(xué)理實(shí)一體要求比較高的情況下，師資引進(jìn)及培訓(xùn)如何同步進(jìn)行。

第三，如何保證工作過(guò)程系統(tǒng)化，以及課程教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)應(yīng)有的廣度和系統(tǒng)性與課程間如何相銜接的問(wèn)題。

第四，如何進(jìn)一步建立和完善與工作過(guò)程系統(tǒng)化課程相配套的教學(xué)評(píng)價(jià)。

第五，如何使學(xué)生不斷適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)課程內(nèi)容改革是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，涉及多方面的因素，出現(xiàn)的一系列問(wèn)題將通過(guò)今后的實(shí)踐得以解決。我們的改革還在路上，在改革的過(guò)程中應(yīng)以汽車維修職業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際，不斷深化改革，這樣的改革效果會(huì)更加明顯，才會(huì)取得更大的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳杰，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系教師，講師，工程師。