音樂教學(xué)中的德育滲透與作用分析

摘 要：對學(xué)生實施素質(zhì)教育離不開音樂教育和德育。關(guān)于音樂，無論是創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)容，還是音樂家本身，都有很多優(yōu)美、勵志、感人的故事，這些都能夠提升學(xué)生的德育素質(zhì)。教師必須利用好這些因素，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在音樂教學(xué)中不斷進(jìn)行德育的滲透。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；德育滲透；作用

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對高雅藝術(shù)的享受已經(jīng)成為人們生活的常態(tài)，音樂也成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂課程已經(jīng)在中小學(xué)以及大中專院校得到普及，但大多數(shù)音樂教師在教學(xué)中只注重音樂教學(xué)本身，忽略了音樂蘊(yùn)含的德育內(nèi)容。要使音樂的功能得到最大程度的發(fā)揮，必須注重音樂教學(xué)中德育的滲透。

一、樹立音樂教學(xué)的大局觀

要發(fā)揮音樂中的德育教化功能，廣大音樂教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立科學(xué)的教育教學(xué)觀，改變之前狹隘的音樂觀，即音樂僅僅是高雅的藝術(shù)享受，僅僅是精神的愉悅。要樹立音樂教學(xué)的大局觀。音樂不僅是愉悅精神的上層建筑，更是無數(shù)的創(chuàng)作者根據(jù)自己或他人的生活體驗發(fā)自肺腑的吶喊?？梢哉f，音樂中蘊(yùn)含很多的感人故事及精神力量，這些都應(yīng)該成為音樂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在美的熏陶中得到精神的鼓舞，從而更加熱愛生活、珍愛生命。有了這樣的教學(xué)意識，教師在教學(xué)中就能夠主動去尋找德育滲透的素材，探索德育滲透的最佳途徑，從而能更好地發(fā)揮音樂的德育教化功能。

二、利用音樂創(chuàng)作的背景滲透德育

很多音樂都是在特定的環(huán)境下產(chǎn)生的，這樣的背景或者具有感人的故事，或者具有特定的歷史意義，這些背景往往成為人們接受教育的正能量。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，可以深入挖掘這些音樂的背景內(nèi)容，給學(xué)生以正義的引導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)《南泥灣》《生產(chǎn)大合唱》《軍民大生產(chǎn)》等歌曲時，可以聯(lián)系當(dāng)時在延安抗日根據(jù)地，根據(jù)中央開展大生產(chǎn)運動的指示精神，在南泥灣等地進(jìn)行屯墾自給，通過廣大戰(zhàn)士披荊斬棘、風(fēng)餐露宿的頑強(qiáng)奮斗戰(zhàn)勝重重困難，最終達(dá)到了自給自足，形成了“到處是莊稼，遍地是牛羊”的陜北好江南景象。這樣學(xué)生能夠?qū)W習(xí)當(dāng)時戰(zhàn)士的開拓精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，能夠不斷磨練自己的意志。又如：在學(xué)習(xí)《一個真實的故事》時，教師可以把徐秀娟熱愛養(yǎng)鶴事業(yè)，為尋找走失的丹頂鶴而殉職的事跡講述給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然，與自然和諧相處的情感。

三、利用音樂家的感人事跡鼓舞學(xué)生

很多音樂家對音樂和人生充滿了希望，但由于生活的挫折使他們變得更加堅強(qiáng)，他們常常把這份堅強(qiáng)用音樂表現(xiàn)出來。這些音樂家既是優(yōu)美音樂的創(chuàng)造者，更是勵志故事的講述者。教師可以充分利用音樂家的感人事跡來鼓舞學(xué)生，使學(xué)生在美的享受中激發(fā)對生活的信心。如：在學(xué)習(xí)貝多芬的音樂時，可以讓學(xué)生了解貝多芬的故事。貝多芬從小酷愛音樂，但是人到中年時失聰了，這樣的打擊對于音樂家來說是巨大的，但貝多芬沒有向命運低頭，他依靠頑強(qiáng)的拼搏精神和巨人般的毅力創(chuàng)作了大量著名的音樂。又如：我國的民間音樂家阿炳，35歲時雙目失明，但他仍舊把自己及百姓的疾苦用音樂反映出來，創(chuàng)作了膾炙人口的《二泉映月》等名曲。音樂教學(xué)中，通過這些音樂家的勵志故事，讓學(xué)生得到情感的共鳴，得到力量的鼓舞，從而提升學(xué)生的德育品質(zhì)。

四、利用歌詞給予學(xué)生精神力量

音樂歌曲的歌詞都是經(jīng)過創(chuàng)作者凝練而成的朗朗上口、振奮精神的語言。學(xué)生對歌曲有著天然的喜愛和崇拜，學(xué)生不但喜歡唱歌，而且很多歌詞常常成為他們的座右銘。這些歌詞往往具有鼓舞人心的精神力量，是學(xué)生成長路上必不可少的精神食糧。比如：上世紀(jì)90年代我國國企改革，產(chǎn)生了大量的下崗工人，為了鼓勵他們再就業(yè)（創(chuàng)業(yè)），劉歡作詞創(chuàng)作了《從頭再來》。其中“心若在夢就在，天地之間還有真愛。看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來”成為很多學(xué)生鼓舞自己的名言。又如《感恩的心》中“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己”，通過這些熟悉的旋律，學(xué)生能夠感恩別人，做好自己，提升自己的情感素養(yǎng)。

五、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行德育滲透

現(xiàn)代化的教學(xué)手段給音樂教學(xué)提供了更多的便利。音樂教學(xué)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，通過感性認(rèn)識提高學(xué)生的德育品質(zhì)。比如：在教授歌曲《在希望的田野上》時，教師可以利用多媒體把這首歌曲的MV進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠?qū)οＭ奶镆坝懈媲械母惺?，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)有更深的熱愛之情。在學(xué)習(xí)《長江之歌》時，可以播放關(guān)于長江的壯觀、美麗的畫面，給學(xué)生以震撼，同時可以提升學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

總之，音樂教學(xué)和德育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，二者不是孤立的。音樂能啟迪學(xué)生的美好情感，而情感的開啟對于學(xué)生德育的提升具有重要意義。在教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用不同方法，通過多種途徑找出音樂中的德育因素并巧妙地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

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