小學數學教學生活化及其實現途徑分析

摘 要：素質教育是新課改的主要教育理念之一，很多學校和家長也十分重視孩子的素質教育。素質教育對于小學生的成長來說極為重要，而數學又是小學教育的核心課程之一。小學數學教學生活化是實現素質教育的有效途徑之一，筆者主要通過對小學數學教學生活化進行重點分析，為實現小學數學教學生活化提供有效途徑，希望對同仁有所幫助。

關鍵詞：小學數學；生活化；實現途徑；分析

小學數學教學生活化是通過教師在教學過程中有效組織，引導學生在學習和探索數學知識的過程中了解數學知識與生活之間的關系，運用數學知識解決生活中的問題，體會數學知識的價值所在，領悟到數學知識源自生活又應用于生活。

一、實現小學數學教學生活化的重要性

首先，小學數學教學生活化能夠培養學生的創新精神，提高創造能力。創新精神和創造能力是新時代發展的需要，需要特殊的環境才能夠形成。在傳統的小學數學教學模式中，教師以講述為主，學生學習數學知識僅僅局限于課堂，限制了學生創新能力的發展。而小學數學教學生活化能夠幫助教師改進教學內容，為學生提供感興趣的數學知識，提升學生的實踐探究能力。其次，小學數學教學生活化可以提高學生的數學應用能力。在之前的小學數學教學中，教師大多以公式的講解和練習為主，與實際生活的聯系較少，導致學生在學習和掌握數學知識后，無法應用到實際生活中。而小學數學采用生活化教學，是通過對實際生活的應用，激發學生學習興趣，提高學生的數學應用能力。再次，小學數學教學生活化能夠提高學生的數學學習興趣。小學數學課堂融入生活，使其在生活中學習數學知識，在學習數學知識中生活，把枯燥乏味的數學公式變換為生活實例，可以提升學習數學知識的效率，激發學生學習數學知識的興趣。

二、實現小學數學教學生活化有效途徑

1.小學數學教學內容要生活化。首先教學內容要生活化，生活化的教學內容往往能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引發學生的求知欲和好奇心，促使學生產生學習數學知識的動力。小學數學教師在生活化教學中，教學內容主要以學生較為熟悉的生活素材為主，以生活教育為理念，深度挖掘教材內容，讓學生在生活化的數學課堂情境中感受到數學知識的趣味性和魅力。例如：教師在講解“100以內的加法和減法”知識時，可以根據現實生活中的實例進行教學，創設一個學生在百貨商店中購物的情境，讓學生攜帶100元錢，去購買水杯、洗發水、智力拼圖，把這三個商品的價格相加，然后再用100減去這個數值，最后得出結果，即還余下多少錢。這樣的事例十分貼近學生的日常生活，能夠充分調動學生的積極性。

2.小學數學思維訓練要生活化。學生思維能力的培養和拓展是數學教學的重要內容之一，通過數學知識的學習，培養學生的想象能力、邏輯能力和空間思維能力等。因此，小學數學教師在教學過程中，制定和安排的教學內容要以學生的生活實踐為主，讓學生在不知不覺中強化思維訓練，提升教學效果。小學數學教師在強化學生思維訓練時，所設置的問題應具有一定的思維活動，同時又與學生的生活相貼近。例如，教師在進行“統計與可能性”教學時，可以以轉盤抽獎為例。在現實生活中會經常遇到轉盤抽獎的活動，教師可以制作一個轉盤，轉盤上不同位置分值不同，誰轉的分多獎品就越豐厚。教師向學生提問：“觀察這個轉盤轉一次到什么分值的可能性大？分別是多少？如果每人允許轉3次，累積分值為100的可能性大不大？轉到的機會是多少？”這不僅能夠鍛煉學生的思維能力，并且還與現實生活關系比較密切。

3.小學數學課堂延伸要生活化。數學知識源于生活，又服務于生活。課堂延伸對于學生理解和掌握數學知識十分重要，能夠檢測學生的數學學習效果和實際應用能力，以便能夠及時發現問題和解決問題，及時彌補自身數學知識的不足。此外，課堂延伸也能讓學生進一步發現數學知識與生活的聯系和數學的魅力，進一步激發學生學習數學的興趣。在小學數學教學中，實現課堂延伸的生活化教學能夠有效提高教學質量，并且，教師可以讓學生使用自己掌握的數學知識去解決實際生活中的部分問題。例如：小學數學教師在講解“年、月、日”相關知識時，讓學生通過對“年、月、日”相關知識的學習，利用這些知識制作一本日歷。學生在動手實踐過程中，不僅能加強對數學知識的學習，還能夠解決生活中的實際問題，激發學生的邏輯思維能力。

三、總結

小學數學教學生活化不僅符合學生的生活實際，還能夠很好地樹立學生的主體地位，在實際生活中激發學生學習數學知識的興趣，調動其學習積極性。小學數學教師在具體的生活化教學過程中，需要在教學內容、教學方法和課堂延伸中全面貼近生活，貫徹生活化教學，從而提升課堂學習效率。

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