語文教學如何引導學生閱讀名著

摘 要：在目前的初中語文教學中，學生在閱讀名著時存在諸多問題。因此，教師要引導學生正確地閱讀名著。通過師生互動講故事的方法激發學生的閱讀興趣，通過消除心理障礙讓學生走進名著，運用行之有效的方法閱讀名著，從而使學生真正理解名著，汲取營養，提高文化素質。

關鍵詞：語文教學；名著閱讀；引導

義務教育階段新教材中納入了名著閱讀的內容，其內容的涉及意在引導學生有一種健康理性的讀書風氣，豐富學生的語言和人文精神。但就目前而言，學生在閱讀中存在諸多問題，如閱讀名著時只喜歡離奇驚險的情節，對文學作品的背景語言、人物形象根本不著邊際，不善于從作者的寫作目的出發，急功近利，不能從名著閱讀中熏陶自己、成就自己。為了讓學生能真正走進名著，帶著豐收的喜悅欣然而歸，筆者就如何引導學生閱讀名著談談自己的認識。

一、通過消除心理障礙讓學生走進名著

對一個初中生而言，由于他們現有的知識儲備有限，或由于被考試困擾，對那些名家的作品的了解可以稱之為零。讓學生讀名著不是一件容易的事，要消除學生的種種心理障礙。筆者認為學生的心理障礙必須在閱讀之前解決，否則教師就會前功盡棄。

首先要求學生讀國內外短小的篇目，如魯迅小說集中的篇目，選擇四大名著中家喻戶曉的章回等，這樣就消除了學生的恐懼心理。

其次，從了解作者入手。如在教學導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部外國小說時，給學生較為詳細地介紹作者奧斯特洛夫斯基的基本情況和他飽受磨難的一生，給我們留下了寶貴的精神財富，并告訴學生這部小說可以說是作者的自傳，有深刻的道理蘊涵在其中。這樣一來，本來不大喜歡讀外國作品的學生聽教師一講，慢慢沉浸到作品中，開始細心地閱讀精彩選段。

再次，閱讀名著別忘了0.8。日本知名的“作家醫師”、內科醫學博士志賀貢曾提出過一個關于健康與人生的關鍵數字——0.8。他認為，從健康方面而言，心臟每0.8秒跳動一下，也就是每分鐘75下，是人體循環的最佳狀態。烹飪時原本加一匙鹽，改為0.8匙，不僅最能夠引出生鮮食材的原味，對腎臟也不會形成太大的負擔。他進而指出，人生需要一些舒緩的空間與余地，而不是讓身心一直處于緊繃狀態。凡事盡力而為，但不要過度追求完美而讓自己透支，賠上健康。因此，閱讀名著也需要0.8，要擁有一份平常心。如果事事總求圓滿，力爭完美，總想在閱讀中不留任何遺憾，這只能給學生莫大的壓力，別無所獲。擁有了成功，學生的障礙心理也就會消除了。

二、運用行之有效的方法閱讀名著

在七年級教材名著導讀中給我們介紹了一些閱讀名著的方法，比如閱讀以自讀為主，先讀前言、后記和目錄，略讀與精讀相結合，做筆記等，這些基本的閱讀方法在導讀中起著重要的作用。閱讀方法因人而異，適合自己的方法就是最好的方法，要用自己能夠理解和喜歡的方法閱讀，不迷信任何模式，靈活變通。根據學生的年齡心理和好動、易于尋求刺激、多變的特點，我們可以適當變化形式來追求名著閱讀的效果。

1.精選片斷閱讀方法。讀書有了方法，就像拿到了知識寶庫的鑰匙。可通過精彩片斷的閱讀，師生彼此分享閱讀的感受，而且教師以一個相對成熟的閱讀者隨機指導學生閱讀方法，沒有繁瑣的分析，學生在輕松愉悅的情境中獲得文學的滋養。這種方法主要是從人物性格的表現入手，比如三打白骨精、三借芭蕉扇、真假美猴王、高老莊娶親，比如武松打虎、三打祝家莊、真假李逵、大鬧野豬林、倒拔垂楊柳，比如赤壁之戰、三顧茅廬、七擒孟獲、空城計，比如黛玉葬花、三姐飲劍、晴雯之死、釵黛掉包、金釧投井等等。這些精彩片段人人耳熟能詳，從它們入手，學生自然會尋找到它們的精彩之處，從而找到閱讀的樂趣，獲得精神上的愉悅和滿足。但這些作品由于遠離現在學生的生活，有一些生僻字詞不易理解。針對這種情況，學生可采用做筆記的方法，分類記下來，然后提出問題，教師指導學生共同討論解決。

2.知識問答法。要了解一本名著，首先要了解一些事實性的東西。在閱讀前，筆者會從學生已有的知識點中提煉出一些知識編成競賽題，引導學生到名著中去搜集其相關知識形成一個知識鏈，等到閱讀欣賞課上進行必答、搶答。這樣既能加深記憶，又有一定的娛樂性，學生搜集資料的能力也越來越強了。

3.略讀和精讀的方法。精讀就是對于那些文質兼美的文學作品、對于名著作品的重要環節等進行細讀，并且慢慢體會其立意構思、揣摩布局謀篇、欣賞妙詞佳句等。引導學生進行精讀就要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，通過對語言的品味、構思的揣摩，進而把握名著的內容、藝術特點和作者的情感，從而獲得知識，受到情感的熏陶。精讀重在質量，汲取知識的精髓。而略讀法是通過對作品中的非重要情節，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息，不要咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。如初中生普遍不喜歡閱讀外國名著，原因之一就是外國作品中常有大段大段的環境描寫及心理分析，針對此種情況，教師可指導學生采用略讀或是跳讀的方式閱讀。

參考文獻：

[1]汪華忠.初中語文中的閱讀教學[J].教育科學論壇，2001（8）.

[2]明文彬.讓初中語文教學因生活而精彩[J].科學咨詢（教育科研），2009（1）.