剪紙藝術在初中美術教學中的運用

摘要：新課程理論認為，教師也是課程資源的開發者，本文從“學習剪紙技法，感受剪紙魅力”、“提高學生動手能力，認識民族優秀文化”等方面在初中美術課堂中引入剪紙教學，符合新課程的理念，也讓學生在學習和感受民間美術的魅力的同時提升自己的動手實踐能力，帶領學生感受形式多樣的剪紙藝術。實踐證明，將剪紙教學引入初中美術課堂，對于培養與提升學生動手實踐能力是一條有效途徑。樹立學生的創新意識，讓學生對傳統藝術形式有一定的了解。

關鍵詞：剪紙藝術；剪紙技法；動手能力

1、引言

剪紙是中國民間藝苑中的一枝奇葩，用紙剪成花樣的藝術稱之為剪紙藝術。中國民間剪紙的歷史悠久，分布地域廣闊，有著不同的人文特點和歷史烙印，它的發展本身就是一本豐富的歷史科教書。任何事物的產生、發展和創新都與它自身的特點和社會文化背景以及它的適應能力是分不開的。因此剪紙這一藝術形式的產生和發展都是廣大勞動人民的生活的真實寫照。

初中美術新課程標準提出：“要引導學生深入了解優秀的民族民間藝術。增強對祖國優秀文化的理解。”所以，近年來，許多教師進行了與民間美術相關的教學策略的實踐與探索，以求滿足初中生學習民間美術的需求。在初中美術課堂中引入剪紙教學，符合新課程的理念，也讓學生在學習和感受民間美術的魅力的同時提升自己的動手實踐能力，帶領學生感受形式多樣的剪紙藝術。

2、認識剪紙，激發興趣

“興趣是最好的老師”，激發興趣對于調動學生學習剪紙的積極性和主動性起著無可替代的作用。可采用的形式多種多樣，如：單色剪紙、點染剪紙、勾繪剪紙、粘貼剪紙等形式，都是為了促進表現語言的多樣性。通過形式多樣的教學方法，讓學生感悟到一張普通的薄紙，一把平常的剪刀，經過藝術加工，就能創作造出精美奇妙、變化無窮的剪紙作品。這就更增強了學生的新鮮感和好奇心，讓他們在玩中樂、樂中學，以這樣一種方式來激發學習興趣。

2.1、展示精美剪紙作品，調動學生學習欲望

首先，在開設剪紙課之前，師生都應該做一些準備工作，如：準備剪紙工具，搜集剪紙的相關資料。第一項工作是搜集文字資料，主要是對剪紙的介紹，和剪紙技法的簡單描述。第二項是搜集圖片資料，搜集全國各地的優秀的剪紙作品。第三項是搜集視頻資料，包含了相關剪紙的地域風光片，和一些制作剪紙的視頻。第四項是搜集剪紙實物，對剪紙實物的展示是老師自己制作的一些作品。文字資料是學生初步認識剪紙，感受剪紙，展示名家名作來激發情感，名家名作來源于民間，來源于生活，是剪紙藝術家們通過辛勤勞作為弘揚民族文化作出的貢獻。這些作品給人帶來美的享受，使學生不斷接受新型審美刺激，形成強烈的第一印象，有意識培養學生形象記憶和情緒記憶力，從而達到提高審美能力、想象力和創造力的效果。

老師需要充分利用教學條件，帶領學生進入機房，播放具有地域特色的視頻短片，可以增加剪紙課的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，開拓了學生的視野，讓他們了解到全國各民族的文化差異，這對學生理解不同風格的剪紙作品有很大的幫助。例如在欣賞陜北剪紙時播放陜北風光片，學生在領略陜北的地域風貌、風土人情的同時對剪紙流派的不同有了更直觀的感覺。這樣既增強了學習興趣，還開闊了學生的視野。

2.2、用問題激發學生的求知欲

其次在課堂導入上，可以用問題引出剪紙的特色，這樣既可以活躍課堂氣氛，對學生的創造力和想象力的提高也是有幫助的。讓學生帶著問題去進行接下來的剪紙課程，學生可以結合所學內容，去思考和分析上課之前所提的問題，結合實踐解決問題會容易很多。不僅提高學生的學習興趣，也讓學生對以后的學習充滿信心。在剪紙課的課堂導入階段，老師就把自己創作的剪紙作品擺放在教室內的窗臺上，給學生營造出剪紙課堂的氛圍，并提出如下問題：怎樣欣賞剪紙作品？剪紙創作要表達什么？以此啟發學生主動探究。在情境的襯托下，向學生簡單講述了“剪紙的發展歷程”、“剪紙的風格流派”、“剪紙與民俗之間的聯系”等知識。學生懂得了用聯系生活、聯系民俗的方法欣賞和創作剪紙作品，也明白了剪紙作品是勞動人民表達情感及美好愿望的載體。面對不同風格的剪紙作品，學生都被風格不一、形式多樣的剪紙作品所吸引，產生了強烈的學習興趣。在有著眾多剪紙作品的環境中，學生的學習興趣不僅被調動了起來，而且在興趣的牽引下欣賞剪紙作品里所表達的內容。

3、在教學中培養學生的剪紙語言

剪紙語言是指剪紙造型藝術的基本構成因素，作為剪紙表現媒介，由造型要素按一定的組織原理所構成的可視化的符號系統。在剪紙課上，讓學生學會必備的剪紙基礎知識和技法是剪紙課程的目標，同時培養學生的想象力和創造力也是目的之一。

因此，在美術課上，中學生應該掌握基礎的剪紙知識和技能目標是：（1）、認識剪紙工具、材料的名稱、性能以及對工具的熟練使用（2）、學會簡單的造型方法，及一般剪紙圖形的裝飾手法。（3）、認識并學會初步使用單色剪紙。（4）、初步學習合理的剪紙畫面安排。（5）、學會剪、折、貼、裱等手工技能和組合作品的能力。（6）、學生簡單分析和評價自己與同伴的剪紙作品。例如課例：《對稱剪紙》一課，根據學生年齡特點設計軸對稱圖案，先讓學生掌握簡單的對稱物品的剪紙方法，繼而從外形到內部飾紋的剪紙就敢于下手了，剪紙語言也就可以由簡到難地深入了。

3.1、教師課堂示范

教師的示范在教學中的作用是不可忽視的，把剪紙的過程、剪紙的技法以及剪紙的構思展示給學生看，這樣會更加提高學生對剪紙的興趣。一般剪紙作品是由比較簡單的圖形和符號結合而成的。教師在給學生做示范時，無論是圓形、月牙形、柳葉形還是花瓣形等都有其特有的表達內容和效果，無論是哪種表達方式都構成了一種只屬于剪紙的語言形式。讓學生了解剪紙的語言，才能更加了解剪紙，從而喜歡上剪紙，這樣才能提高教學質量。其次，教師在做示范的時候還要注重演示折紙張的折疊方法。折紙的方法有很多，不同的折痕剪出來的花紋樣式不盡相同，多折一下少折一下都會有很大的區別。把紙張折疊好后，再用鉛筆在紙上畫上精美的圖案，并把要剪去的部分涂黑或者標注，以免剪錯。最后，剪紙的樣式也是非常重要的，剪紙樣式也需要示范給學生們看，一般是對稱樣式或者單獨的剪紙樣本，因為這樣的圖形比較簡單容易接受。

所以，教師的示范是不僅是教學質量提升的催化劑，也是提高學生自身形象思維的加強劑，這對提高課堂教學也有著很高的促進作用。

3.2、學生自己練習剪紙技法

讓學生自己練習剪紙技法可以使學生對剪紙的理解更深刻，并且對他們的動手實踐能力的提升起著很大作用。時刻提醒學生，動刀子之前要先想想教師對剪紙符號練習的示范。參照教師的示范，學生可以先臨摹，等熟練了之后再進行創作。學生制作剪紙時應提醒學生注意一下幾點：剪刀運行要靈活、線條要流暢、盡量不留茬口，另外還要細心謹慎，時刻保持嚴謹的態度。剪紙符號雖然圖形簡單，但要達到精確的掌握，還是有一定的難度的，所以要在剪紙符號上多下功夫，盡量投入多一點的時間用在對剪紙符號的練習。學生在練習剪紙符號時，教師應該適當地展示經典的剪紙作品，對剪紙符號與作品間的聯系作解釋。讓學生能夠理解每個符號在剪紙作品中所代表的意義，這樣學生對剪紙符號的理解會更加深刻，剪起來更有興趣。

3.3、創作階段的藝術構思

巧妙的藝術構思是剪紙創作的基礎，在構思階段，學生首先要做的是發先自己日常生活中有意思或者令人感動的素材，確定要表現的對象，不管是人還是動物甚至是植物。只要覺得他有觸動你的地方，都是創作的原始素材。但是，這些素材畢竟是現實中的，還需要對它進行藝術加工，就是用所學的剪紙語言去表現想表達的對象。在提煉加工過程中，教師應該充分發揮學生的主觀能動性，激勵學生對原始素材進行藝術構思和加工，當然，給學生相應的指導是必要的。教師在指導過程中，應著重給學生師范夸張、變形、取舍等方法。例如：一位學生想以他老家養的母羊為原型創作他的剪紙作品時，只是用寫實的方法表現，忽視了對剪紙語言的運用，教師要及時提醒學生，融合剪紙語言對母羊的造型進行藝術加工，運用剪紙中的夸張、變形等手法來表現母羊的肥壯：滾圓的身子、肥碩的尾巴、細短的腿。依照這幾個特點，大概把羊的基本形象確定了下來，下面就是羊的身體的表現。由于羊的身體面積較大，如果全都處理成毛發的形式會顯得過于呆板、缺乏生氣，同時剪紙的意味也不是很濃，可以加入花草等一些剪紙語言進行裝飾，比如牡丹、荷花等；羊毛的表現形式可以采用波浪紋，也可以加一些花瓣紋和網點紋，綿羊顯得可愛和富貴表現出來。記住這些要領后，再對原先的初稿進行大膽的修改，最終完成了一幅不錯的剪紙作品。從最終完成的作品來看，既表現出了羊的肥美、可愛與富貴，又表現出了羊的安靜與快樂的性格，具有一定的藝術感染力（如圖）。

4、學生自我評價

通過剪紙成果的展示，指導學生參與評價。能讓學生達到知其所以然的境地，充分領悟剪紙藝術。同時，評價的過程其實也是學生取長補短的學習過程。學生的借鑒與反思有利于課堂效率的提高。

例如創作《覓食》的學生對自己作品的評價是：我老家的那只大公雞最神氣，很想把它用剪紙的形式表現出來，作品形象比較生動，剪紙符號的運用還不多。在創作時，概括和取舍不夠大膽。

要讓學生學會自我評價，這是很重要的，在此教師要積極正確的引導學生。要知道只有注意觀察生活中的每一處細節，注意觀察大自然，去體驗去感受生活中美好的事物，這樣才能從中發現東西，學到東西。這樣才能不斷的進步，不斷地提高自己的學識。多發現美好的事物，可以提高學生的審美情趣，有利于學生美感的培養。從而激發學生積極的創作性，因為美好的東西總是給人以希望。

5、結論

剪紙藝術是以一種獨特的藝術形式和剪紙語言不僅向我們表達了特有的藝術氣息，還在潛移默化中，對學生的在剪紙這方面的動手能力起到了很大程度上提升。剪紙藝術是我國民間的瑰寶，所以要培養學生對剪紙的熱愛，使傳統藝術形式得到傳承和發展，從而培養起學生的創新思維，樹立起民族傳統文化意識。教師一定要在教學手段和教學方法上多加突破，對學生也要多加了解，因材施教。教學形式上要因地制宜，利用有限的教學工具，發揮學生無限的創造力，從而提高課堂效率，使學生的動手實踐能力得到真正的提高。

對于學校，培養的學生不僅將來要有豐富的知識，更要有動手實踐的能力，不僅要教授學生理論的知識，還要培養學少生的動手能力。雖然現在很多學校在積極倡導培養學生的動手能力，但這需要我們每一位教育者的努力。

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