高職機電一體化復合型人才課程體系的構建

摘要：復合型人才的需求已經成為用工企業的一直觀點。高職學校的機電一體化專業也需求復合型人才培養課程的優化。本文就該專業的復合型人才市場需求進行深入分析，提出系統化的課程體系構建的優化建議。

關鍵詞：高職；機電一體化專業；復合型人才；課程體系

一、引言

隨著經濟社會發展，我國的機電產業的整體實力在不斷提高。這種實力的提升一方面來至于企業裝備的提升，類似數控加工機床等先進適用裝備的使用數量不斷提高；另一個重要的原因就是專業技術人才的實力不斷增強，近幾十年，高職院校作為專業技術人員培養的園地，給社會提供了大量的機電一體化專業的畢業生。高職學院要及時掌握社會企業對專業人才需求的變化，根據這種人才需求的變化，及時更新和調整機電一體化專業的人才培養計劃，這種人才培養計劃的調整主要還是集中在實踐環節和專業延伸課程的選擇方面，對于類似機械設計、單片機等專業基礎課程一般不會調整。只有根據人才市場的需求不斷調整人才培養計劃，高職院校的畢業生走出校園進入社會之后才能迅速找到適合自己專業的工作崗位，第一時間適應企業專業技術崗位對自己的需要，轉變社會角色，投入到企業生產的方方面面。

二、需求分析

所謂復合型人才的概念，有很多版本。這個概念放到在不同行業領域的中也有不同的理解。在職業教學過程中，機電一體化是企業工廠急需的專業，但是他們對該專業畢業生的要求也是比較嚴苛的，需要上崗的適應周期較短，可以適合多個不同崗位對其的需求。換句話說，就是一個人可以進行實際機床的操作，也能進行單片機程序的設計，能靈活運用專業知識，也能在管理崗位上處理好生產協調等工作。這就是對畢業生提出的復合型發展的需求。這種復合，筆者個人觀點認為，是技術和能力的復合，是知識深度和廣度的復合，可以適應企業不同崗位的需求，據不完全調查，機電專業的畢業生在企業中從事的崗位有管理崗位、技術崗位、操作崗位和銷售崗位等。這些崗位對機電專業的畢業生要求的側重點有所不同。需求的畢業生掌握的知識和能力比較全面。

高職院校培養機電一體化專業的人才培養計劃必須符合當先的社會市場上企業對該專業人才的崗位需求。在進行有效的社會企業的該專業崗位人才需求分析的基礎上，進行深度的判斷人才培養的方向。高職院校培養的該專業的學生必須在機械設計、電工電路充分掌握的基礎上，進一步精通機械設備的維護和單片機指令的編寫等，同時要具備生產管理、企業管理的相關管理學的知識能力，最后還要有營銷專業的基本素養。這些基本條件不是畢業生每一項都要掌握。只要學生能夠掌握其中的一至兩門技能，以后就業是可以迅速適應相應的崗位需求。

三、體系的構建

基于市場對復合型人才的需求，職業教學者應及時調整人才培養計劃，從而適應市場對高職畢業生需求的變化。

（一）針對技術和能力的復合，課程安排兼顧專業技術知識教學的同時，更加注重畢業生自學能力、創新能力、獨立處理問題的能力提升。傳統的教學只是注重像CAD/CAM、單片機等專業技術課程的填鴨式教學，一股腦的教給學生，也不管學生承受能力。這是教學方式只管教，學生的接受程度只是用一張試卷來評價，現在看來，這種教學模式只是適合高中考大學的應試教學，已經不適合應用型、能力型人才的職業教育培養。要在像CAD軟件等專業性較強的課程中引入任務驅動法、案例教學法、項目任務法等現代教學理念，改變課堂以教師教授為主體的教學傳統模式，積極引導學生分組討論的新型教學理念，進一步激發學生學習的興趣，有效促進知識的融合貫通，同時加強學生自學能力的培養，提升學生解決生產實際問題的能力，拓展學生創新思維的建立。在評價體系中，也要引進現代的評價方式——過程評價，所謂過程評價就是在學生學習過程中設置評價“傳感器”，結合最終評價，形成一個全方位、立體化的評價系統，這是對學生能力評價最優的方式。

（二）基于復合人才對知識的廣度和深度的要求，課程安排兼顧傳統基礎性技術課程的同時，更加注重邊界課程、最新技術的教學。隨著社會的發展，科技的進步，很多專業技術不斷更新換代，機電專業也是一個技術更新飛快的行業領域。企業工廠對職業教學的畢業生適應崗位周期時間要求，教學者在設計課程的時候加強對行業最新技術的把控，及時做好相關新技術的知識儲備和教師人才隊伍建設，適時開展相關專業課程，例如現在的三維繪圖軟件越來越多（Pro/E、UG等軟件），這就要選擇一種較為常用而實用周期較長的技術教學。在加強知識廣度拓展的同時，加強對專業課程深度教學，也是復合型人才培養的要求。教學深度的拓展需求教師隊伍的高知識化，加強對在職教師的業務培訓，提高他們的知識結構層次。就具體來說，對于數控技術課程中的數控程度的脈沖信號的教學一般只有在本科或是研究生課程中才能涉及，但是在這個知識下放的今天，在職業教育中可以有針對性的教授一些。對于數控技術的教學，職業教學還有注重應用深度的拓展，督促學生進行數控機床操作中、高級工的考證。

（三）就縮短崗位適應性的復合型人才需求，職業教學的課程安排注重對企業文化的教學。企業文化是一個工廠的鮮明特征，這種東西可以團結企業職工，凝聚企業人心。一個剛畢業的學生要想迅速融入企業之中，首先就要融入其企業文化之中，例如這個企業每年都要組織籃球比賽，如果畢業生剛好在學校就是經常打籃球的，那么他就很快地融入這個集體之中。因此，學校在一些課程安排不緊的情況下，適當增加一些籃球、乒乓球等體育鍛煉的教學。一方面豐富了校園文化，另一方面增強了學生的身體素質。

（四）加強校企聯動培養。由于職業教學的畢業生是進入企業進行技術和操作崗位工作，要求學生具備專業技術實用技能。校企聯動培養將有效提升學生的實操水平。現在的高職學校也充分考慮到這個問題，在實習時間的安排上留出了充分的空間。選派學生在工廠企業實習，并指派專職教師領隊，企業也專門選派技術人員充當實習教師，并綜合學生在企業的表面進行評價。有效促進學生的實習效果。

（五）加強創新意識教育，引導學生理性創業。復合型人才的需求還有一個更為廣泛的含義——創業。隨著現代社會的發展，市場對機電一體化專業的需求也越來越多。隨著人才市場壓力的不斷增大，最近幾年，國家和政府提倡有一技之長的畢業生可以自主創業。2今年的政府報告也指出，加大對創業青年的扶持力度，提出全民創業的構想。高職學校現在也十分重視學生自主創業的培養。但是機電一體化行業是經過幾十年的發展，剛畢業的學生很難在這個競爭激烈的行業中找到適合的機會。因此，我們要這課程安排時，增加畢業生創業風險的課程，有效疏導學生的創業熱情，理性對待創業。

四、結語

隨著社會發展，我國每年畢業生的數量還在不斷攀升。上一年的畢業生還沒有完全消化，下一年的畢業生已經開始尋找工作機會了。雖然機電專業相對比較好找工作，但是現在有更多的學生報考這個專業。高職學校要想在這樣高壓力的人才競爭環境下推薦出自己的畢業生，就要優化自己的課程培養體系，適應人才市場對復合型人才的需求。

參考文獻

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