探討小學數學教學中如何培養孩子的合作學習興趣

摘要：國際21世紀教育委員會提出，從兒童時代開始培養與他人合作，共享合作成果的品質和能力已成為當務之急。本文以小學數學為例，從小學生的年齡特點出發，聯系實際，從培養孩子的合作學習興趣必要性出發，對小學數學教學中培養孩子合作學習興趣的新思路展開探討與分析，以供相關教學工作者參考。

關鍵字：小學數學教學；培養；合作學習興趣

近年來，國內教育界越來越重視學生合作能力的培養，這是因為，伴隨知識經濟時代的到來，人類進入了一個全新的經濟時代，在經濟進程不斷加快的歷程中，具有團隊合作精神的人才是當中不可缺少的一個主體單位。在此背景下，時代需要具備團隊合作精神的人才。要培養具有團隊合作精神的綜合型人才，就必須從小學教育入手，從小開始對孩子灌輸合作思想，以培養小學生的合作學習興趣，為他們日后的升學發展奠定良好的基礎。

一、小學數學教學中培養孩子合作學習興趣的必要性

我國古代偉大的思想家、教育家孔子說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這句話道出了合作學習的重要性。數學作為開發思維的一門學科，同時也是學習技術的基礎，在培養學生邏輯思維能力和合作精神的道路上有著其特有的作用與地位。這是由于學生在獲取數學知識和解決數學問題的過程中，會有一個思路轉變的過程中，思路不同角度的轉變就有可能產生不一樣的方法，而學生之間的合作學習與合作交流，正是展示這種個性的良好時機。

從某種意義上來說，從小學時期開始培養學生合作學習興趣，能在一定程度上提高其日后的綜合素質和與人交流的能力。從細節看人品，一個人的團隊合作精神往往可以反映出他的思想道德水平和社會地位。在復雜的社會交流活動中，敢于并樂于融入團隊之中，能夠樹立良好的個人形象，還能夠減少誤會的產生。試想一下，如果一個人在小學時期就扼殺了合作學習能力，那么他將如何培養團隊合作精神，那么他日后還能如何進一步健康發展。相反，如果他在小學時期就培養了良好的合作學習興趣，那么在日后的學習、工作以及生活中，他就會懂得如何與他人合作，并能將自己融入團體之中。鑒于此，小學數學教師要充分利用小學課堂的有利條件，不僅要全面提高學生自身數學應用技能，還要努力把學生培養成為具備合作精神和團隊精神的綜合型人才，為其一生的發展打下堅實的基礎。

二、小學數學教學過程中孩子合作學習興趣的培養新思路

（一）游戲教學，激發學生的合作學習興趣

對于小學階段的孩子來說，生活就是學習的教科書，孩子合作學習興趣的培養，應以生活教育為主線，融入到孩子的生活之中，滲透到各種日常游戲、活動里面。讓孩子通過參與到數學游戲、數學活動項目之中，理解其所包含的精神與目的，使其逐步轉化為孩子的情感和行為模式，進而形成行為方式。著名教育學家陳鶴琴先生曾說：“游戲是孩子的生命。幼兒的學習主要是在生活和游戲中進行，豐富的生活和游戲是孩子最好的課堂。”由此可見，通過游戲教學，激發孩子參與數學教學活動的興趣，讓學生接受知識傳授，在游戲活動中強化教育，能向孩子灌輸良好的學習思想，進而激發合作學習興趣。

例如：在學習《人民幣的認識》教學內容時，如果老師只是在一邊示范不同幣值的人民幣，然后讓學生自主辨析，那也只能起到暫時的教學作用，學生的興趣也不會持久，更別說培養合作學習興趣了。所以，教師在此過程中，可以引入游戲教學法。課前老師可以先讓學生準備一些常用的生活用品、文具和學具紙幣，并標上價格，接著老師再以小組為單位，組織學生開展“模擬購物”實踐活動，讓學生在具體的游戲活動中進行討價還價，進行人民幣的換算，比一比哪位同學換算得又快又正確，并頒發五角星，及時評價學生的表現，鼓勵學生小組之間相互幫忙，互助互學，以及把自己發現的問題與同伴交流，以保持學生合作學習的熱情。

（二）創設情景，提高學生的合作學習積極性

學生只有對教師所教授的知識產生求知欲望才能激發其內在的學習興趣，才能產生追尋知識的想法，才能積極地去探索學習中的問題并找出解決問題的方法，才能進一步提高與他人合作學習的積極性。而這一系列活動的產生與其所在的內在環境緊密相連。構建有利于開展教學活動的情景是激發學生學習興趣，培養學生求知欲望的前提與基礎，更是提高學生合作學習積極性的催化劑。對于小學階段的學生來說，他們尚處于低年齡階段，他們的好奇心強，模仿能力突出。因此，教師在開展數學教學活動的實踐過程中，可以以此為出發點，抓住學生模仿能力強這一優點，通過創設數學活動情景，激發學生的模仿欲望，從而強化學生的數學技能，提高學生合作學習的積極性。

例如：在學習一年級數學“8的分成教學”時，教師可以事先利用多媒體技術播放與8的分成相關的視頻課件，讓學生觀看8的形成過程中，并自我模仿視頻中的動作，同組同學相互糾正、學習。在學生對8的分成有了一定的了解與掌握的基礎上，再開展教學活動，讓學生跟著老師的指導集體練習，每組同學按順序觀察其他同學的練習，糾正本組同學的錯誤。就這樣，通過情景創設的教學方法，加深學生對知識點的理解，有助于進一步提高學生參與教學活動的積極性，孩子們也能意識到：一定要和同伴一起共同努力，自己千萬不能落伍，這樣合作意識便也潛移默化地作用在每個學生身上，合作學習的積極性自然而然也得到了增強。

（三）營造氣氛，培養學生的合作學習精神

在開展數學課堂教學活動的過程中，教師要著力于課堂氣氛的營造，盡最大努力幫學生營造一個輕松自然、民主平等的課堂學習環境，進而實現師生之間、生生之間的平等，使課堂成為師生之間、生生之間知識交流與情感交流的平臺。教與學是教學過程中組成一種互動交流的兩個方面，缺少哪一方面，教學過程都會受到影響，也不能構成教學，教學又是教師通過一定的組織過程，指導學生學習的活動，所以，教師應靈活運用多種教學手段，營造一種和諧良好的教學氣氛，加強教師與學生之間、同學與同學之間的活動交流，讓學生在參與交流時迸發出絢麗多彩的思維火花。在此基礎上，教師再發揮自身的引導作用，引導學生敢于并樂于提出自己的學習看法，引導學生帶著一顆學習的心去傾聽同學的發言和尊重他人的表現，讓學生感到自我價值體現的同時也能與同學之間達成共識，從而引導學生共同參與到教學活動，進而達到學生共同學習的目的。

例如：在學習《混合運算》教學內容時，教師可以讓學生根據自己的理解能力嘗試做例題，由于學生的知識基礎存在著一定的差異性，最后得出來的解題方法也會多種多樣。這時，教師可以適時點撥與引導，引導學生與同桌或者小組同學之間進行比較、分析、歸納和總結，讓學生在已有的解題能力基礎上，學習其他同學的解題方法和思路。這樣一來，在和同學的比較和交流過程中，合作學習精神也在無形之中得到培養

三、結語

實踐證明，培養學生合作學習興趣是進一步深化素質教學改革，順應時代發展要求，培養素質型學生的必由之路。小學數學教學教師必須要明確“以學生為本”的指導思想，以學生為實踐主體，進行教學模式的改革與創新，以全面提高數學教學質量，培養學生之間的合作互助能力。

參考文獻：

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