對任務教學法及其在大學鋼琴教學中的應用研究

摘要：大學鋼琴教學不僅要培養學生的鋼琴技能，更重要的是要培養學生的審美能力以及綜合能力的提升。在鋼琴教學中任務教學法起到了重要的作用，在任務教學中教師將教學任務明確的進行設定，并對學生進行有效的引導，使得學生通過感知和實踐來進行鋼琴任務學習。這種教學方式是以任務來推進學生學習，是當代教學中的新型教學方式。本文主要對任務教學法的內涵和應用策略上來進行了分析和討論，以便在日后的教學中幫助大學鋼琴教學提高質量。

關鍵詞：任務教學法；大學；鋼琴；研究

前言：大學的鋼琴教學主要是引導學生把握好不同的作曲演奏風格，對不同時代的作曲風格有所了解，同時提高學生對音樂的感知和欣賞能力，使學生在日后的音樂生涯中能夠演奏出有感情的曲目，帶給人們以美的享受。要想真正的實現這一目的，就一定要進行教學改革，只有不斷地對鋼琴教學進行分析研究，才能找到有效提升教學效果的方法。

一、任務教學法的內涵

任務教學法主要以設計和執行任務來作為主要的教學手段，在這里主要是以任務為核心，來制定教學計劃，強調在教學中的目的性、主體性和合作性等，對學生的培養主要是在專業的能力之上，把技能的運用落實到特定的教學過程中。在大學的鋼琴教學中運用任務教學法，教師不是來規定學生要學習的內容，也不是理論知識和鋼琴的技能的傳授者，而是在鋼琴課堂中的組織者和促進者。學生在進行學習的過程中，首先要進行思考和實踐的是怎樣來完成學習任務，這樣會讓學生始終保持在一種活躍的氣氛中，更加主動的進行學習。在大學的鋼琴教學中，教師應根據學生的實際情況和教學目標等來進行教學內容設計，設置出能夠引起學生興趣和共鳴的任務，以“任務”來引導學生的鋼琴技能和理論知識學習，將傳統音樂教學中的辛苦、效果差等局面進行徹底的變革。

二、大學鋼琴教學中任務教學法的應用策略

為了在教學中更好的實行任務教學法，從根本上提高大學生的鋼琴演奏水平，教師除了在領會任務教學法的基本內涵之外，還要以培養學生的鋼琴綜合能力為最終目標，找到更加有效的任務教學法應用策略。

（一）根據學生實際情況來制定教學任務

在任務教學中制定教學任務是最重要的一個環節。在大學的鋼琴教學中，教學任務設計一定要以學生為中心，充分的發揚民主教學，制定出師生之間都能達到共贏的教學計劃。因此，在教學任務的制定中，教師始終要立足于學生為主體的角度，對教學內容進行反復的研究，對教學重點進行全面的考慮，引導學生與教師進行積極的互動，將鋼琴的教學任務從易到難、從簡到繁，來進行設計。這樣既能提供明確的鋼琴理論知識，同時又能完全的適合學生的認知水平，激發出學生對鋼琴學習的熱情和興趣[1]。例如，在對不同時代的鋼琴風格進行學習掌握時，可以制定以下幾個教學任務：一是，掌握好巴洛克時期的音樂特點；二是，掌握好古典時代的音樂特點；三是，掌握浪漫時期的音樂特點，等等。這樣的教學任務設定，能夠使學生對不同時期的音樂都得到一定的練習，同時又能讓學生在學習任務的設計中充分的了解到鋼琴學習的內在含義和價值。長久以來學生的鋼琴技能、思維能力以及綜合能力上都能得到一定的提升。

（二）設定教學任務要有娛樂性

在進行鋼琴教學任務制定之前，教師需要制定一個全面的任務計劃，在教學中應該設定哪些任務，在具體的課時中應包含哪些任務等，這些都需要制定出一個詳細的計劃。此外，鋼琴的教學需要有一定的娛樂性，摒棄傳統鋼琴教學中的死板和枯燥，這就要求在制定任務上，需要將一些生動、有趣的教學內容融入到任務制定中去，保證鋼琴的教學氣氛愉悅，為高效的鋼琴課堂奠定良好的基礎。在任務教學中應將快樂教學定位宗旨，也就是在愉快的課堂氛圍中，利用鋼琴的價值和魅力，來充分的發揮出鋼琴的作用，讓學生不僅能夠學習到鋼琴專業知識，更能在快樂的環境中學會做人的道理。這種寓教于樂的教學方式，能夠打造出最佳的任務教學法的應用狀態。

（三）激發學生的主觀能動性

在鋼琴教學中應用任務教學法，一定要明確教學的任務，只有清楚的明確教學任務，才能著手于實踐，并在鋼琴教學中進行推進。明確教學任務不僅僅是教師的任務，作為鋼琴學習者的學生也應對本節課的教學任務有著明確的認識，這樣才能在日后的學習中更加集中精神[2]。此外，在鋼琴學習中，學生的興趣也是十分重要的，學生對教學活動產生興趣，才能主動的參與到教學中，發揮自身的主觀能動性。也就是要想讓學生真正的提高鋼琴技能和鋼琴綜合能力，就要從學生的興趣方面出發，找一些學生感興趣的曲目或者鋼琴曲目背后的故事等來引起學生注意，提高學生對鋼琴的興趣，最終將學習興趣與任務教學融合在異地，得到最好的教學效果。

（四）適當的組織鋼琴學習競賽

大學生正值青春年華，充滿挑戰性的活動能夠有效地的吸引學生參與的積極性和興趣[3]。教師可以將教學任務巧妙的設計成比賽內容，鼓勵學生積極的參與，并在競爭的環境中扎實自己的基本功，最終使學生對鋼琴演奏曲目做到得心應手。適當的鋼琴競賽能夠賦予鋼琴學習任務更多的創新和趣味，讓學生提起更多的興趣，從中了解到更多的鋼琴知識，領略到更多感悟，幫助學生得到全面的發展。

（五）分解教學任務

在鋼琴教學中鋼琴任務的分解是重要部分，同時也是任務教學法應用成功的重要步驟。怎樣科學的進行教學任務分解，成為了廣大教師所面臨的難題。在這里除了要根據鋼琴教學大綱和教學計劃來進行實施之外，同時也需要教師依據學生的實際情況，來進行任務的分配。任務分配要始終依照靈活分配、靈活掌握的原則，保證教學任務能夠分解到每一節教學當中，同時保證教學任務和目標能夠有效的完成。在鋼琴教學任務分解開始實施之后，教師需要重視起學生對鋼琴知識的吸收和掌握情況，加強對學生的創新能力培養，使學生能夠對鋼琴有一定的創造性學習[4]。例如：在傳統的鋼琴教學中，一直是先右手，后左手，而在創新教學中也可以是先左手，后右手，通過利用人的左邊肩負平衡，來起到快速的學習目的。在鋼琴的教學中一定要保證創作的培養，同時扎扎實實的進行學習，這樣才能培養出全面的鋼琴人才。

結語：任務教學法在大學的鋼琴教學中是實現教學目標轉化的重要措施。在教學中教師要注意自己的主導地位，始終把學生放在主體地位上，將傳統的教學模式進行徹底的推翻，使大學的鋼琴理論和技能都能得到全面的提升。大學的鋼琴任務教學法會隨著時代的發展不斷的更新和深入，同時對教學任務提出提出更高的要求，只要教師們能夠將任務教學法作為全新的教學法進行不斷的完善和改革，激發學生的想象力和創造力，就一定能夠推動我國的大學鋼琴教育走向新的臺階。

參考文獻

[1]王瑋立.任務教學法及其在大學鋼琴教學中的應用[J].青年與社會，2012，03（01）：32—36.

[2]黃因.高校鋼琴教學方式拓展的思考與實踐[J].音樂研究，2013，01（50）：65—69.

[3]李欣桐.關于提高音樂專業學生的鋼琴彈奏水平的幾點思考[J].戲劇之家（上半月），2014，06（18）：41—44.

[4]胡小兵.淺談流行鋼琴伴奏對學生創作能力培養的作用[J].科技資訊，2014，02（01）：31—36.