關(guān)于當(dāng)前教師對(duì)小學(xué)生作業(yè)批改的現(xiàn)狀調(diào)查的課題分析

摘要：作業(yè)批改是老師在課堂教學(xué)后給學(xué)生布置作業(yè)，并通過(guò)批改作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以了解，是學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。此外也是提高教師教育方法的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)批改不僅是老師的工作，也是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于該項(xiàng)目的調(diào)查與分析至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：教師；作業(yè)批改

一、課題依據(jù)

但是，當(dāng)前一些研究表明如今教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改情況存在著一些不足。這些研究表明傳統(tǒng)的作業(yè)批改使得作業(yè)批改成為了教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改把學(xué)生完成作業(yè)與評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整過(guò)程分隔開(kāi)來(lái)，剝奪了學(xué)生整理、反思、系統(tǒng)、深化課堂知識(shí)，形成批判思維能力、反思能力、責(zé)任心等機(jī)會(huì)，形成了學(xué)生完全依賴教師對(duì)自己的作業(yè)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)的不正常狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“錯(cuò)在哪了”、“為什么錯(cuò)”、“怎么改”、“怎么避免”的認(rèn)識(shí)不足。另外部分教師作業(yè)批改不合理導(dǎo)致學(xué)識(shí)產(chǎn)生了挫敗感，慢慢失去了學(xué)習(xí)的自信，不能達(dá)到作業(yè)批改的效果，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理成長(zhǎng)。

如今一些教師一般都是采用傳統(tǒng)作業(yè)批改方式，只是在學(xué)生的作業(yè)上打上對(duì)錯(cuò)或者優(yōu)良等級(jí)，這只能讓學(xué)生知道自己這次作業(yè)的結(jié)果是如何的，而不能幫助學(xué)生更好地意識(shí)到自己在這塊知識(shí)點(diǎn)上存在什么不足，換而言之，這樣的作業(yè)批改是不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步的，因此作業(yè)批改的現(xiàn)狀很需要進(jìn)行研究和改善。

二、課題研究目標(biāo)

1、通過(guò)調(diào)查，了解當(dāng)前小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改在針對(duì)性、科學(xué)性、激勵(lì)性、全面性等方面的情況，了解小學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師作業(yè)批改的反映情況。

2、分析影響教師作業(yè)批改的若干因素：教師的教育觀念的影響；作業(yè)批改方式的影響；學(xué)生作業(yè)量的影響；教師所教科目的影響；教師所教年級(jí)的影響；教師專業(yè)技術(shù)水平的影響。

3、在上述研究的基礎(chǔ)上，指出教師作業(yè)批改中不符合素質(zhì)教育要求而需要改變的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)，為今后教師作業(yè)批改改革方案的提出提供參考。

三、課題研究?jī)?nèi)容、對(duì)象

1、通過(guò)針對(duì)教師作業(yè)批改這一課題來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)金華當(dāng)?shù)氐男W(xué)進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，此外在進(jìn)行調(diào)查的每所小學(xué)的不同年級(jí)隨機(jī)抽取100人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)了解學(xué)生對(duì)教師作業(yè)批改的反映情況。除了問(wèn)卷調(diào)查外，我們會(huì)在被調(diào)查的小學(xué)中隨機(jī)抽取一些學(xué)生的作業(yè)本來(lái)進(jìn)行觀察，統(tǒng)計(jì)作業(yè)批改情況，更進(jìn)一步來(lái)了解教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改情況。另外，隨機(jī)抽取一部分老師來(lái)進(jìn)行訪談，通過(guò)面對(duì)面訪談來(lái)了解教師自身對(duì)于學(xué)生作業(yè)批改的做法與看法。

2、傳統(tǒng)的批改方式極大地增加了教師的勞動(dòng)量。普通小學(xué)教師一般要擔(dān)任兩個(gè)或者兩個(gè)以上班級(jí)的課，按每班50個(gè)學(xué)生來(lái)計(jì)算，100個(gè)學(xué)生每天每個(gè)學(xué)生5道題，每個(gè)教師每天至少要批改500道題。如果每道題都要仔細(xì)批改，并且記錄作業(yè)結(jié)果，一個(gè)教室每分鐘只能批改2-3道題，這樣僅作業(yè)批改這一項(xiàng)，教師就要花去近4個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間，一天8個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間，教師用于備課的時(shí)間還余下一個(gè)多小時(shí)，且不說(shuō)年輕教師，就是老教師在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)備好一節(jié)課也是難以辦到的。所以選擇合適的作業(yè)批改方式是影響教師作業(yè)批改的一大重要因素。當(dāng)然，在剛剛的分析過(guò)程中，不難得出每天的學(xué)生作業(yè)量的多少也是影響教師作業(yè)批改的一大因素。但是除了作業(yè)量多少會(huì)影響教師作業(yè)批改之外，教師所教的科目也是決定了教師作業(yè)批改的情況。還有教師所教年級(jí)不同，教師作業(yè)批改的繁瑣程度不同，隨著年級(jí)越高，學(xué)生的作業(yè)則越來(lái)越難，教師作業(yè)批改時(shí)候所要批改的內(nèi)容也越來(lái)越為復(fù)雜，從而影響了教師作業(yè)批改的情況。除了這些外部影響因素之外，最為重要的則是教師本身的因素，一方面是教師的教育觀念，另外，教師的專業(yè)技術(shù)水平也是影響教師作業(yè)批改的一大因素。

3、小學(xué)生都有求新求異心理，當(dāng)前教師長(zhǎng)期重復(fù)使用傳統(tǒng)作業(yè)批改方式，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而且傳統(tǒng)作業(yè)批改中的打勾和打叉，其形狀是有直線構(gòu)成，生硬外展，教師去寫(xiě)，伴隨著失望，往往流于態(tài)度粗暴，在學(xué)生看來(lái)，打叉是觸目驚心的。易導(dǎo)致抵觸、厭惡和回避的行為，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信和興趣，因此當(dāng)前小學(xué)教師要改變現(xiàn)在傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，應(yīng)該運(yùn)用合理的作業(yè)批改方式。

四、課題研究步驟和進(jìn)度

1、選擇課題

2、制定研究方案（2016.1-2016.3）

根據(jù)我們小組的研究課題，我們擬定了如下的課題研究方案：

（1）設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)生關(guān)于教師作業(yè)批改情況以及對(duì)于教師作業(yè)批改情況的感受的問(wèn)卷，對(duì)小學(xué)教師的作業(yè)批改情況和對(duì)小學(xué)生的影響有所了解。

（2）設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的作業(yè)批改的觀察表，對(duì)現(xiàn)有的批改過(guò)的作業(yè)進(jìn)行觀察，了解小學(xué)教師作業(yè)批改的真實(shí)現(xiàn)狀。

（3）設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)教師關(guān)于作業(yè)批改的訪談提綱，了解小學(xué)教師對(duì)于作業(yè)批改的真實(shí)體會(huì)以及相關(guān)看法。

3、實(shí)施研究，搜集資料（2016.4-2016.8）

（1）我們小組以金華地區(qū)小學(xué)（江濱小學(xué)、丹溪小學(xué)、環(huán)城小學(xué)、賓虹小學(xué)）為例，從每個(gè)學(xué)校不同年級(jí)隨機(jī)抽取100人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理分析。

（2）我們小組以金華地區(qū)小學(xué)（江濱小學(xué)、丹溪小學(xué)、環(huán)城小學(xué)、賓虹小學(xué)）為例，隨機(jī)在每個(gè)年級(jí)抽取2個(gè)班的作業(yè)本來(lái)進(jìn)行作業(yè)批改情況觀察，并及時(shí)完成相應(yīng)的觀察表。

（3）我們小組以金華地區(qū)小學(xué)（江濱小學(xué)、丹溪小學(xué)、環(huán)城小學(xué)、賓虹小學(xué)）為例，隨機(jī)在每個(gè)年級(jí)抽取2位教師來(lái)進(jìn)行訪談，并在訪談提綱上記錄下相應(yīng)的回答。

4、整理和分析材料（2016.9-2016.10）

在問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、訪談法的基礎(chǔ)上，研究解決小學(xué)教師作業(yè)批改存在問(wèn)題的解決對(duì)策。

解釋結(jié)果，得出結(jié)論形成研究成果（2016.11-2016.12）

運(yùn)用上述研究的相關(guān)資料和結(jié)論，將成果整合成論文形式呈現(xiàn)出來(lái)。

五、課題研究策略與方法

本課題將采用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、訪談法這三種研究方法。

1、問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查法是指通過(guò)格式化的問(wèn)卷使調(diào)查人員從調(diào)查對(duì)象那里最省時(shí)地獲得想要的信息。在本次課題研究中，我們小組將設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)生關(guān)于教師對(duì)自己作業(yè)的批改情況以及相關(guān)感受想法的問(wèn)卷，以有效真實(shí)地了解到小學(xué)作業(yè)批改情況以及教師作業(yè)批改對(duì)小學(xué)生的影響情況。

2、觀察法

觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)器官和輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。本次課題中，我們小組將設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)生作業(yè)本的作業(yè)批改情況的觀察表，來(lái)有效及時(shí)真實(shí)全面地記錄作業(yè)批改情況。

3、訪談法

訪談法是指研究者通過(guò)與研究對(duì)象面對(duì)面或采訪電話、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行口頭式交談的形式來(lái)獲得調(diào)查資料的一種方法。在本次課題研究中，我們小組將設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)教師關(guān)于作業(yè)批改的相關(guān)想法與感受的訪談?dòng)涗洠员愀行Ъ皶r(shí)地記錄訪談結(jié)果。

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