初中生親子溝通、個人掌控感與應對方式的關系

摘要：為了解初中生親子溝通、個人掌控感與應對方式間的關系，采用青少年自我報告的方法，對380名初二學生進行問卷調查。結果發現，親子溝通能直接提高青少年對壓力的積極應對，并且可以通過提高青少年的個人掌控感，減少青少年的消極情緒應對。

關鍵詞：親子溝通；個人掌控感；指向問題應對；指向情緒應對

1、引言

應對方式是個體在面臨內外環境壓力和情緒困擾時所采用的認知調節和行為努力的策略與方法（黃希庭，余華，鄭涌，2000）。應對方式一般分為兩種：指向問題應對和指向情緒應對，指向問題應對包括問題解決、尋求社會幫助、積極的合理化的解釋；指向情緒應對包括忍耐、逃避、發泄情緒、否認幻想。家庭中的親子溝通是指家庭中父母-子女之間交換信息、觀點、意見、情感和態度，以達到了解、信任與合作的過程（王爭艷，劉紅云，雷靂，張雷，2002）。研究發現，父母的溫情理解的溝通方式與被試應對方式中的指向問題應對程正相關，與指向情緒應對呈負相關；父母的懲罰、嚴厲、拒絕否認的溝通方式則與其指向情緒應對呈顯著正相關（溫嵐，劉自強，黎建斌，2011）。掌控感是指相信生活中所發生的事情是受個人控制（內控）還是受命運所擺布（外控）的信念。研究發現，具有外控特征的學生更傾向于依靠自責、幻想、退避、合理化等方式回避應激事件，而具有內控特征的生則傾向于選擇求助等有助于問題解決，緩解應激的主動應對方式（姚梅玲，劉麗，2007）。本研究試圖探討初中生親子溝通與應對方式的關系，既考察親子溝通對應對方式的直接影響，同時也探討親子溝通通過個人掌控感對應對方式的間接影響。

2、研究對象與方法

2.1研究對象

采用方便取樣的方法選取濟南長清區某中學初二學生，共發放問卷380份，收回350份，剔除無效問卷后有效問卷為330份，其中男生133人，女生197人。

2.2研究工具

2.2.1青少年親子溝通心理量表

該量表由張峰等編制，共37題。有兩個維度：①動力維度，描述的是溝通中溝通主體對待溝通的態度和動機；②能力維度，描述的是溝通中溝通主體所具有的維持正常、良好、健康、有效的溝通必需的能力和使用的策略。該量采用5點記分制，得分越高，表示青少年認為自己與父母的溝通越好。本研究中其內部一致性系數為0.862。

2.2.2中學生應對方式量表

該量表由陳樹林編制，包括2個分量表，一個是“指向問題的應對”分量表，包括“問題解決”、“尋求社會支持”和“積極的合理化的解釋”3個因子；另一個是“指向情緒的應對”分量表，包括“忍耐”、“逃避”、“發泄情緒”和“幻想否認”4個因子。該量表采用4點計分，屬于同一分量表的因子分相加即分量表分數。本研究中其內部一致性系數為0.718。

2.2.3個人掌控感問卷

采用Pearlin等編制的個人掌控感問卷。該量表包含7個題目，5個負向記分，2個正向記分，該問卷采用5點計分，題目總分為個人掌控感得分。研究中該量表的內部一致性系數是0.65。

3結果

3.1各變量之間相關系數

表1親子溝通、個人掌控感和應對方式的相關關系

注：**表示p<.01，*表示p<.05，下同

由表1可知，親子溝通與指向問題應對呈顯著正相關，與指向情緒應對呈顯著負相關，與個人掌控感呈顯著正相關；指向問題應對與個人掌控感呈顯著正相關；指向情緒應與個人掌控感呈顯著負相關。

3.2個人掌控感在親子溝通與應對方式間的中介效應分析

由表1可知，各變量間相關顯著，滿足進行中介效應分析的前提。分別以指向問題應對、指向情緒應對為因變量，以親子溝通為自變量，以個人掌控感為中介變量，采用溫忠麟等提出的三步回歸分析法考察親子溝通對應對方式的直接和間接影響。具體見下表：

表2個人掌控感在親子溝通與指向問題應對間中介效應的依次檢驗

如表2所示，親子溝通對指向問題應對和個人掌控感均有顯著的正向預測作用，在第三步中，當將個人掌控感作為自變量納入回歸方程后，親子溝通對指向問題應對的影響稍有下降，但仍然十分顯著，而個人掌控感對指向問題應對的影響不顯著。進一步Sobel檢驗發現，z≈0.53<0.90，p>.05，故ab乘積項的系數不顯著。由此可以看出，個人掌控感在親子溝通與指向問題應對間的中介效應不顯著。

表3個人掌控感在親子溝通與指向情緒應對間中介效應的依次檢驗

如表3所示，親子溝通對指向情緒應對有顯著的負向預測作用，對個人掌控感有顯著的正向預測作用，第三步將個人掌控感納入回歸方程后，親子溝通對指向情緒應對的影響急劇下降，并且沒有達到顯著性水平，而個人掌控感對指向情緒應對有顯著的負向影響作用。這說明，親子溝通借助個人掌控感的中介效應間接影響指向情緒應對。

4討論

首先，本研究的結果表明良好的親子關系有利于促進青少年采取積極的應對方式處理生活壓力，而不良的親子關系可能會導致青少年采用消極應對方式處理生活壓力。本研究從青少年自身的角度，考察他們能感受到的與自己父母的溝通質量對其應對方式的影響，在探討親子關系影響應對方式的過程中納入了青少年的主觀感受性和主動性，更符合青少年的實際發展狀況。

其次，在親子溝通、個人掌控感及指向問題應對三者的關系中，親子溝通并不通過個人掌控感這一中介變量，而是直接促進青少年采取積極的問題應對方式。產生這一結果的原因可能是，融洽和諧的親子溝通能夠培養青少年與他人溝通的意愿以及恰當的溝通技巧，使其在面對壓力時能夠更多地與他人進行交流，以找到解決問題的方法或獲得外界幫助。

最后，本研究發現在親子溝通與指向情緒應對的關系中，個人掌控感起著重要的中介作用。在啟示我們在生活中，如果青少年覺得能從與父母的溝通中獲得積極的情感體驗，并能夠恰當地使用溝通技巧以獲得父母積極的反饋，青少年可能會對自己處理自我與生活事件的關系的能力有較高的評價，獲得對自己生活中所發生的事件的高掌控感。較高的個人掌控感可能會使青少年在遇到到問題與壓力時勇于面對壓力，而較少地采用忍耐、逃避等消極的情緒應對。

參考文獻

[1]黃希庭等（2000）.中學生應對方式的初步研究.心理科學，23（1）.

[2]溫嵐等（2011）.父母教養方式對應對方式影響：自尊的中介作用.社會心理科學，26，305-308.

[3]姚梅玲等（2007）.中學生應對方式心理控制源自我效能感研究.醫藥論壇雜志，28（7），

40-41.

[4]溫忠麟等（2004）.中介效應檢驗程序及其應用.心理學報，36（5），614-620.

[5]王爭艷等（2002）.家庭親子溝通與兒童發展關系.心理科學進展，10（2），192-198.