以變應(yīng)變，審師審己

摘要：作為全國(guó)高考改革試點(diǎn)之一，2014年，浙江省政府正式發(fā)表高考改革方案，對(duì)考試的類別、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、招錄等方面進(jìn)行了革新。此舉對(duì)師范類應(yīng)屆畢業(yè)生帶來(lái)的影響是多方面的。本文以浙江省內(nèi)理科類師范生為主要調(diào)查對(duì)象，從師范生自身和用人單位兩個(gè)不同方面對(duì)理科類師范生就業(yè)影響的調(diào)查與分析，深入分析與探究，從而更好地利用浙江高考改革這一契機(jī)。

關(guān)鍵詞：高考改革；就業(yè)意向；招聘計(jì)劃；師范類人才

一、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）理科類師范生對(duì)教育動(dòng)態(tài)的關(guān)注意識(shí)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，大部分的師范生重視高考改革，具有一定的自主關(guān)注教育動(dòng)態(tài)的意識(shí)，但同時(shí)，只有極少部分學(xué)生做到深入地了解高考改革的具體內(nèi)容，缺乏對(duì)教育動(dòng)態(tài)深入的理解與自我分析，進(jìn)而無(wú)法根據(jù)變化而對(duì)自身做出及時(shí)的調(diào)整，這對(duì)于師范生的發(fā)展是不利的。

（二）浙江高考改革對(duì)理科類師范生的就業(yè)影響

1.主觀影響

1.1自身專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的判斷

受高考改革影響，不同專業(yè)理科類師范生對(duì)各自的專業(yè)前景的預(yù)期存在差異。調(diào)研結(jié)果顯示，生物以及通用技術(shù)專業(yè)的師范生對(duì)于專業(yè)就業(yè)形勢(shì)看好。相對(duì)地，化學(xué)與物理專業(yè)類師范生并不樂(lè)觀，超過(guò)55%的物理專業(yè)師范生表示就業(yè)形勢(shì)將更加緊張，遠(yuǎn)不如從前。從主觀方面可看出，師范生對(duì)于各自的就業(yè)前景比較消極。

1.2專業(yè)意向與就業(yè)意向

高考改革對(duì)于大部分師范生而言，并無(wú)轉(zhuǎn)專業(yè)意向的影響。大部分師范生對(duì)于自身專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)還是充滿信心，堅(jiān)持各自在讀專業(yè)。總體結(jié)果顯示，過(guò)半的師范生在高考改革后，對(duì)于高中段教師就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，高考改革新政在總體上對(duì)理科類師范生的主觀意愿產(chǎn)生不少的負(fù)面影響。

1.3求職心態(tài)與應(yīng)對(duì)措施

超過(guò)90%的師范生認(rèn)為高考改革后，需要時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，了解高考改革新政，認(rèn)清形勢(shì)，針對(duì)性制定職業(yè)規(guī)劃，增加自身籌碼。將近一半的師范生認(rèn)為，調(diào)整好個(gè)人心態(tài)，順應(yīng)改革，降低就業(yè)自我理想標(biāo)準(zhǔn)，腳踏實(shí)地地發(fā)展自我，也能走好教師職業(yè)道路。由此可知，為應(yīng)對(duì)高考改革可能帶來(lái)的就業(yè)形勢(shì)變化，大部分師范生比較重視關(guān)注當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整心態(tài)，重新職業(yè)規(guī)劃。

2.客觀影響

由于高考制度，多數(shù)高中學(xué)校的教育對(duì)策是強(qiáng)化考試計(jì)劃的制定，通過(guò)考試計(jì)劃來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)訪談，目前已有多所高中實(shí)行分層教學(xué)及“走班式教學(xué)”，這對(duì)學(xué)校的教研能力及師資配備是個(gè)考驗(yàn)。新素質(zhì)及新要求的教師需求量增加，學(xué)校的招聘計(jì)劃有所改變。

1.教師招聘計(jì)劃

在師資配備上，部分專業(yè)的教師數(shù)量增多，如寧波市、衢州市等許多學(xué)校的教師表示在今年招聘會(huì)上都招收1-2個(gè)生物或技術(shù)老師，有的甚至只招生物和技術(shù)老師。這對(duì)于以往難就業(yè)的生物、通用技術(shù)專業(yè)的師范生是個(gè)機(jī)遇。

2.師范類人才的新要求

高考改革要求學(xué)生在高一就完成選考科目的選擇，這就需要學(xué)生具有職業(yè)規(guī)劃能力。這也意味著教師須具備一定的職業(yè)規(guī)劃技能，能指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的選考科目。教師不僅在專業(yè)水平上給予學(xué)生幫助，還將對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)。

在學(xué)生自主選課過(guò)程中個(gè)別教師很受歡迎，而有些老師則極少甚至沒(méi)有學(xué)生選他的課，使部分老師負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)難以進(jìn)行，因此，高考改革也在考驗(yàn)高中教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)質(zhì)量及個(gè)人魅力，與學(xué)校的師資配備。

三、就調(diào)研結(jié)論給出的相關(guān)建議

師范生：

1.給力一專多能，加強(qiáng)學(xué)科關(guān)注

艾青中學(xué)的招聘負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)了人才的多樣化，即一專多能，一類是以專業(yè)為主線向鄰近相關(guān)學(xué)科、課程發(fā)展；另一是跨專業(yè)的橫向發(fā)展，如專業(yè)課向基礎(chǔ)課或德、美、音樂(lè)的發(fā)展。事實(shí)上，各個(gè)學(xué)校已經(jīng)在執(zhí)行的校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)對(duì)教師提出了更高的要求。“我們更看重在自身專業(yè)條件下，有輔修專業(yè)，或者是有特長(zhǎng)愛(ài)好的老師，除了思維、表達(dá)能力，還要個(gè)性陽(yáng)光。”杭州高級(jí)中學(xué)陳偉濃副校長(zhǎng)這樣認(rèn)為。

2.加分個(gè)人魅力，自創(chuàng)學(xué)科熱門(mén)

“學(xué)生選擇課程，不僅科目本身，老師個(gè)人的人格魅力與專業(yè)水平都有很大的影響，這就考驗(yàn)了老師的魅力。”訪談中，乍浦高級(jí)中學(xué)的曹躍平校長(zhǎng)重申了老師的人格魅力的重要性。魅力需要知識(shí)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有學(xué)科專業(yè)知識(shí)、行業(yè)通識(shí)、人性化的科學(xué)和人文素養(yǎng)[1]。以及教師高尚的師德和傲然的風(fēng)骨、博大的胸懷和無(wú)私的愛(ài)心。教師的高人格魅力的塑造要求我們注重修身，博覽群書(shū)；強(qiáng)化心理素質(zhì)；真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解并尊重學(xué)生[2]。

3.把握自我，調(diào)整心態(tài)，聚焦教育動(dòng)態(tài)

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下師范生對(duì)于就業(yè)問(wèn)題的憂慮，教師崗位的日趨飽和使得不少師范生望而卻步[3]。把握自我調(diào)整心態(tài)顯得尤為重要，準(zhǔn)確定位，認(rèn)真發(fā)掘自己的興趣和特長(zhǎng)，清楚自己最希望從事的工作，使求職更有目的性。一味的高標(biāo)準(zhǔn)定位，把自己框死在狹窄的就業(yè)范圍中容易高不成低不就。同應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，對(duì)自己的計(jì)劃作出及時(shí)調(diào)整。

4.提高專業(yè)技能，夯實(shí)教育知識(shí)

學(xué)科專業(yè)技能對(duì)于專業(yè)老師來(lái)說(shuō)是非常重要的，不管是在高考改革前還是改革后，都是一名合格教師所需要必備的，專業(yè)素質(zhì)高低直接影響著教師的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)的質(zhì)量。所以要始終腳踏實(shí)地提高自身專業(yè)技能。

師范院校：

1.搭建更寬實(shí)踐平臺(tái)，多元化提升師范技能

高考改革對(duì)于教師的多方面要求都有所提高，包括師范技能。而目前，許多師范類院校在處理理論與實(shí)踐的關(guān)系上仍有待提高，許多知識(shí)仍以文字的形式傳授給學(xué)生，造成死記硬背，紙上談兵。提升師范技能的途徑有很多：延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間；不少在職教師提倡多閱讀教育類書(shū)籍；此外，管理周邊家教活動(dòng)，為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)；鼓勵(lì)學(xué)生組建師范技能交流展示協(xié)會(huì)。

2.頻率化面試培訓(xùn)，系列化就業(yè)分析講座

在問(wèn)卷調(diào)查中，要求增設(shè)面試培訓(xùn)的呼聲也非常的高。師范類院校可以定期邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的師兄師姐或者前輩來(lái)為師范生指點(diǎn)迷津，也可以增設(shè)相關(guān)類的社團(tuán)。同時(shí)不少學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)存在認(rèn)知上的偏失，不利于擺正心態(tài)，學(xué)校可以開(kāi)展幾次就業(yè)分析講座，糾正部分學(xué)生的誤區(qū)，避免不良負(fù)面情緒的困擾。

3.創(chuàng)建教育資訊平臺(tái)，實(shí)時(shí)掌握教育新動(dòng)態(tài)

及時(shí)掌握最新教育資訊，可以幫助學(xué)生了解教育新動(dòng)態(tài)、更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，正確分析時(shí)下形勢(shì)，從而時(shí)刻調(diào)整自我，不斷進(jìn)化完善自我規(guī)劃。學(xué)校可以通過(guò)新媒體或紙質(zhì)媒體以周刊或者月刊的形式廣播教育資訊，可以避免師范生”兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”情況發(fā)生。

四、全文總結(jié)

在浙江高考改革的影響下，中學(xué)教育教學(xué)對(duì)師范類人才又提出了不少的新要求：以人才多樣化為特點(diǎn)的一專多能；博學(xué)的知識(shí)、高尚師德、無(wú)私愛(ài)心為核心的人格魅力；扎實(shí)可靠的專業(yè)知識(shí)與技能；將創(chuàng)新融入教育教學(xué)工作中的意識(shí)與能力等，面對(duì)新改革，師范生應(yīng)當(dāng)從容面對(duì)，積極關(guān)注，冷靜分析，針對(duì)性提升相關(guān)素質(zhì)，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，以變應(yīng)變，成為新高考改革中的大贏家。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃俊杰.二十一世紀(jì)大學(xué)生的培育理念與人文素養(yǎng)教育：通識(shí)與專業(yè)教育的融合[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2006，4（3）

[2]彭妙玲.淺談教師的人格魅力[J].陜西教育報(bào)刊社，2014，4.

[3]肖淑珍.師范生就業(yè)分析：職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任應(yīng)先行[J].中國(guó)教育報(bào).2008