讓學生在音樂課上“樂中學”

摘要：音樂教育的基本方針是\"以人為本\"，要讓每個學生的音樂潛能得到開發和發展，使音樂素質教育真正落到實處，這就要求以學生為主體，精心選擇教學內容，創設多種多樣生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，將學生對音樂的感受和活動的參與置于教學的重要位置，更好的發展和調動學生學習音樂的主觀能動性，使其能很好的享受音樂的樂趣，突出自我，展現自我。

關鍵詞：中學音樂；教育方法；研究

音樂教育是素質教育的重要組成部分，對人的全面發展有著十分重要的作用。全面實施素質教育是基礎教育戰線的一項全局性任務，而音樂教育是學校實施美育的主要內容和途徑，它在提高人的素質方面有著其它學科所不可替代的作用。那么，在日常教學中，音樂課教學給人的總體印象就是———“困”。學生們對音樂課的興趣幾乎是沒有。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學理念、教學策略和手段、教學模式以及師生關系等都有著密切的關系；客觀上，它與我國教育的現狀、教材的內容等有密切關系。要改變音樂教學的現狀，教師主觀方面應多努力，多嘗試，改善課堂教學，使課堂教學活躍起來，以實現有效教學。

一、拓展視頻資料，激發學生興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發學生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。音樂是用耳朵來感受的。音樂通過節奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調式、曲式、織體等要素表達人類情感。音樂通過音響作用于人的耳朵，并傳入大腦，使人產生聯想，引起感情的共鳴。舒曼說：“發展聽覺是最重要的事情。”在音樂欣賞過程中，我們要求學生做到“傾聽傾聽再傾聽”，用耳朵去感受音樂之美。由于學生們的音樂素質普遍偏低，很大一部分學生在小學和初中沒有上過正規的音樂課，連簡譜都讀不了。對這樣的學生，如果不調動其他感覺器官如眼睛，音樂欣賞就會變成“對牛彈琴”，陷于索然無味的境地。為了激發學生的音樂興趣，提高學生音樂欣賞的積極性。我們在欣賞教學過程中，適當增加了一些視頻資料，使音樂既可耳聽也可眼看。如在欣賞第二單元“腔調情韻——多彩的民歌”時，我們增加了舞蹈畫面的《青春舞曲》、《牧歌》、《翻身農奴把歌唱》，MTV的《彌渡山歌》等。這些視頻資料，既可讓學生看到生動的畫面，又可對著歌詞進行跟唱。調動了學生欣賞音樂的積極性，激發了學生參與欣賞過程的主動性。教學效果非常好。

二、加強學生的審美教育

音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過程，在這個教學的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現的是對藝術的美的意識教育，對藝術的熏陶，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果，培養學生全面發展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。首先，要引領學生感受結構美。結構完美，布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。要講究開頭和結尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應根據所授的內容，設計出有特色的開頭。再者感受氛圍美。氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調。創設課堂氛圍美與教師的自身藝術修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。最后引領學生感受語言美。教學語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環節。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調和優美流暢的語言表述，往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反映，也容易激發學生們的想象力和好奇心。

三、讓音樂課貼近生活、走進生活

每個學生都喜歡音樂，他們有許多的音樂磁帶，買過許多的音樂書籍，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學生卻不喜歡音樂課，我們的音樂教育離生活太遠了。一為哲人說過，\"音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術幾乎無時不有、無時不在\"。音樂既生活，理解生活才能理解音樂。音樂教育該有一種開放的態勢，強調應用和生活。在音樂教學中，如果我們單純的把學生局限在課本上、課堂里，那么，無論是學生感受音樂、表現音樂、欣賞音樂能力的培養，還是學生創新和實踐能力的培養都難以達到教育目的。音樂教學必須突出學生的主體地位；必須與學生生活、社會實踐緊密結合。現代學校音樂教育要求回歸學生的生活世界，音樂教學內容向真實生活轉化，更多地聯系學生面臨的生活環境設計教學，增加與現代生活關系密切的流行音樂、通俗音樂等內容，學會探索并處理現實音樂生活中的諸多實際問題。教學走進生活，從生活中捕捉音樂的美；讓生活溶入音樂教學，在音樂中感受生活的美。帶領學生走出封閉教室，把大自然與社會作為音樂課堂，不拒絕社會，不脫離時代，設計出開放的、內容豐富、貼近生活的音樂教材。讓學生在生活中學習音樂、在實踐中感受音樂、在創造中理解音樂。音樂可以改變一種心態，音樂可以感受一種讓你了解一種心情，音樂它無時無刻的圍繞在我們的身邊，鳥兒的歌唱、微風的輕拂、甚至是鍋碗瓢盆的碰撞。音樂，是一種藝術。我認為它是所有藝術中最絢麗的，因為她可以觸動我們的靈魂。當高漲的情緒得不到宣泄的時候，聽聽音樂，一切煩惱就都煙消云散了，而生活又變得美妙起來。音樂，它不僅是藝術，它還是生活中我們對心靈的感悟。

總而言之，音樂教育生活化，必然使音樂教學充滿活力。讓音樂教學貼近生活、走進生活，使孩子們真真切切感受到音樂的存在，不必顧及\"五音不全\"，打開音響，充滿生機的一切就開始了，因為音樂的一切在你的身上都是早已存在的，開放自己，慢慢去發現它、體驗它。良好的音樂教學方法，是我們教學上巨大的推動力。音樂教師要隨時捕捉到更新、更好的教學方法，做一位與時俱進的新型音樂教師。要想提高音樂課程的教學質量，只有走出傳統的教學模式，在教育觀念和教學模式上實行變革，才能使學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發展進而達到“樂中學”目的。