走進社會大課堂 開拓教育新天地

摘 要：綜合社會實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性活動。這種實踐活動是教育教學的有機組成部分，它可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；給予學生個性發展的充分空間，從而極大地激發了學生對活動的興趣；使學生感到了蘊藏在自己身上的力量，獲得自信；綜合實踐活動對小組合作形式的提倡為學生的交往創造了機會，使學生坦誠地面對自己或別人的優點和缺點，讓學生感到班級同學之間應更加團結友愛。

關鍵詞：整合、實踐、靈活多樣、思考與發現

“數學源于現實，扎根于現實，應用于現實”，是荷蘭數學家、教育家氟賴登塔爾提出的“數學現實”原則。小學數學的學習應該是現實的、多樣的、有趣的，探索性的。然后往往單純的課堂教學并不能引發同學們的極大興趣，因此實踐活動應該成為數學學習的主要方式之一。小學數學課程標準明確指出：在小學數學教學中應增設“實踐活動與綜合性應用”。數學教學，要讓學生在打好基礎的同時，體驗數學的實際應用，讓數學成為一門看的見、摸得著、用得上的學科，這個時候，綜合實踐活動課程的引入就為我們的數學課堂提供了有力武器。將數學課程與綜合實踐活動有效的整合，實現學生在數學學習過程中由被動向主動，枯燥向有趣，單一向豐富的轉變。

一、體驗教學

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，數學課堂學習不能僅僅是學生被動接受知識的過程，而應該是一個學生積極思考、判斷、交流、應用和創造的過程，是一個能促進身心全面發展的過程。強化數學學科與綜合實踐活動的整合數學課標中指出：要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。而綜合實踐活動為我們的數學教學提供很好的體驗知識的方式。

例如在講逆水行船與順水行船問題時，很多學生并沒有坐過船，對逆水行船、順水行船、水的流速，學生難以理解。為了使他們明白，我安排了一次室外實踐活動課。在課上，我讓學生在風中騎自行車，親身體驗到順風騎車覺得很輕松，逆風騎車覺得很困難，這是風速的影響。行船與騎車很相似，不同因素一個是水流速，一個是風流速。順水行船的速度，等于船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。在輕松愉快的模擬體驗中，問題迎刃而解。

例如在教學《怎樣滾得遠》實踐活動中，我讓同學們自己準備材料，不同材質的板子，可以滾動的道具，支撐物，皮尺等。大概講解步驟及注意事項后，將同學們帶到室外，讓他們自己動手去試驗，每個同學都熱情的參與其中，大家合作測量，共同發現問題，爭論問題。得出結論。在沒有給任何提示的情況下，同學們已經將發現的進行總結：在其他條件相同的情況下，木板與地面的角度越大，小球滾得越遠；木板與地面的角度越小，小球滾得越近。而當角度相同時，木板材質越光滑，球滾得越遠。這些過程讓學生在自己的操作、實驗中去考察思考，去感受數學的力量，體會數學的價值。以活動的思維，調動學生各種感官參與學習活動，同時發展數學的實際應用能力。

二、直觀教學

所謂直觀教學，就是采用直觀恰當的圖示、語言，借助相關的工具，將學生從被動的學習狀態中解放出來，讓學生動腦、動手、動眼，提高學生的形象思維能力。演示實踐是直觀教學的一種，通過演示實踐讓抽象的數學直觀化，幫助學生加深理解，打開思路。例如：在教學至少要用多少個大小一樣的小正方形可以拼成一個大正方形時，很多孩子會很自信的說4個。而當自己經過實踐，用直觀的學具擺出之后，不用教師做任何指導，孩子已豁然開朗。原來是8個小正方體才能組成一個大正方體。通過孩子們的實踐活動，對問題有了正確的理解，記憶也更加深刻，完成了數學知識的直觀化教學

因此，在數學學科中整合綜合實踐活動，有著強大的生命力，不僅豐富了小學數學學科的內涵，而且為小學數學教學注入了新的活力。基于以上認識，作為數學教師，要運用新課程的教學理念，把數學學科的知識整合到學生的綜合實踐活動中去，用綜合實踐活動去拓展學生的知識，實現理論與實踐的統一，從而達到綜合實踐活動與數學學科的有效整合。

綜合實踐活動以學生的自主活動為主要開展形式，給予學生個性發展的充分空間，從而極大地激發了學生對活動的興趣，大多數同學表示對之感興趣，而且有的學生對之感興趣的原因是“可以有很大的收獲”。

1.親歷實踐不但讓學生對世界的認識有了“發言權”，而且在活動中他們發現了自我的潛能，最終樹立起對自己、對人生的自信心。

2.綜合實踐活動對小組合作形式的提倡為學生的交往創造了機會，隨著交流次數的增多，小組成員之間逐漸了解和熟悉，坦誠地面對自己或別人的優點和缺點，從而使彼此的交往更加深入。小組討論合作交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發表自己的見解與收獲，加上現代教育媒體的運用，就為學生創設了寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，為學生的思維活動提供最大限度的伸展空間，對學生富有個性的學習，充分展示自我，強調培養學生的創新意識等方面很有裨益。經過活動的開展，部分學生感到班級同學之間更加團結友愛。

3.由于綜合實踐活動還提供了校外活動機會，所以有的同學認為自己在活動中的最大收獲是“學會了與自己不熟悉的人打交道”，這也是自我能力提高的一個表現。

時代在發展，教育也在不斷進步，學生對于知識的索求也愈發強烈，這就要求教師在不斷改革教育手段，更新教育理念。我們必須提倡開放式學習方式，在開展綜合實踐活動課的過程中，以“數學課程標準”為依托，為學生發展奠定基礎。同時還要關注學生的生存方式、學習方式和生活方式。注重讓學生在自主發現問題、解決問題和應用知識的過程中把課本內容化，實現從學會到會學直到會用的轉化，真正體驗人人學有所值的數學，不同的人能夠在數學上得到不同的發展。

參考文獻：

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