小學數學課堂效率的研究

摘 要：課堂是學生在校學習期間，獲得文化知識和能力的主陣地，向課堂要效率一直是我們戰斗在教學一線的教師們所關注和追求的。筆者以為，在小學數學課堂教學中，學生真正意義上的學習不應該是被動的接受老師傳授的現有知識，而是應該憑著積極，自主的心態，去學習，去探索，去提高，這才是符合小學數學素質教育的基本特征和要求的。

關鍵詞：小學數學 課堂 效率

課堂教學作為學校教學的主渠道，學生在課堂上對于知識的接受能力和情況，直接影響課堂的教學效率。而學生在課堂上表現出來的思維能力和接受能力并非憑空發生的，而是需要教師適當的激發和引導的。筆者主要從以下三個方面簡要研究和探索提高小學數學課堂教學效率的策略，拋磚引玉。

一、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生若是沒有數學學習的興趣，只是被老師，被家長強制的，那么，這樣的學習，必定是高耗低效的，也注定會扼殺學生探求真理的主動性和積極性的。數學較其他的科目來說，知識單調，抽象，很難激發學生的學習興趣。然而在多年的數學教學中，筆者發現，小學階段的學生雖然自制力差，容易注意力不集中，但是他們的好奇心卻很強，凡事都喜歡問個為什么。我在實際的教學中，正是恰當的把握和應用了學生這好奇心，挖掘數學教材中的趣味因素，調動學生的學習積極性，激發學習興趣。

數學來源于生活，學生們所生存的現實世界正是數學知識的豐富源泉。因此，在小學數學教學中，應當從學生的生活經驗、背景和已有數學知識出發，緊密的聯系生活和數學，將數學問題生活化，增加學生接觸、學習、理解數學的機會，變抽象為具體，讓學生感受數學知識的趣味性；將生活問題數學化，引導學生應用數學知識解決生活問題，感受數學知識的作用，體驗數學的魅力。

以“角”的教學為例。我并沒有直截了當的給學生們介紹數學中的角，而是將“角”字寫在黑板上，讓學生啟動自己的知識儲存和生活見聞，說出與角相關的詞語。學生們爭先恐后的說著自己想到的詞語，課堂氛圍非常活躍。我簡單的做了小結之后，揭題：將“數學”二字寫在“角”前，開始了一堂課的學習。或者還可以通過引入一些與數學知識相關的童話故事，或是進行一個小游戲等，通過這樣的方式，將枯燥的數學知識貫穿于學生們熟知的生活中，喜歡的故事中，歡樂的游戲中，激發學生的學習興趣，引導其進入最佳的學習狀態，提高學習效率。

二、實施有效的課堂提問

提問是課堂教學過程中，最常用，也是最有效的教學手段之一。但是，提問不僅僅是一種教學手段，更是一門教學藝術，需要教師深入的鉆研，精神的設計，才能提出具有實際效果，實用價值的有效的問題。

首先，提問應明確教學目標。無論是什么樣的教學手段，設置課堂提問也不例外，都是為教學目標來服務的，因此，問題的設計，提問的方式、思路、技巧等都必須是要圍繞著教學目標而選擇的。其次，提問應配合教材安排。教師提問時應深入的研究教材，把握教材的重點，難點，或是合理利用，或是取，或是舍，或是添一些相應的教材資源內容，善于理清知識之間的內在聯系，再根據教學目的、教學要求、教學內容，有機地聯系本章節、本單元、本冊乃至于整個年級教學內容，有機地滲透到教育教學的課堂提問之中，在有效配合教材安排的同時，提高問題的質量和提問的效率。

最后，提問應具有開放性和探究性。教師在設計問題時，應注重問題的開放性和探索性，只有開放性的問題，才能有效的促進學生的積極探索的心理和狀態，激發學生的求知欲和探究興趣，從而受欲望和興趣的驅使，積極主動的進行數學知識的探索和學習。

三、開展靈活的合作學習

小組合作學習，是新課程中所倡導的主要的學習方式之一，要求生生，師生共同完成學習任務。在小學數學課堂教學中，進行有效的合作學習，不僅能培養學生的團體意識和合作精神，而且還能提高學生的學習和課堂的教學效率。但是，并不是所有的課堂，合作學習都適用，而是需要教師根據具體的教學內容，目標和任務，有效把握小組合作契機，靈活的安排學習內容，確保小組合作的有效性。

當學習任務繁重時，合作學習。在小學數學學習中，面臨繁重的工作，需要分工合作時，就是開展合作學習的好時機。將教學任務責任分工，在匯總概括，這樣不僅能節約時間，提高效率，而且還能提高學生的探究積極性，提高學習能力。

當面對疑難雜癥時，合作學習。在解決數學問題是，難免會遇到些問題，是一個人的努力無法解決的，這時就需要采用合作學習，讓學生之間互幫互助，協作完成，這樣既能幫助學生獲得解題的方法，而且還培養了學生的合作意識。

當出現一題多見時，合作學習。所謂“仁者見仁智者見智”，對于一道數學題，學生們可能會生出多樣，不同的意見，這時，就需要采用合作學習。學生各抒已見，再通過嘗試，相互驗證，選擇出最佳的方法。這樣，不僅能促進學生多角度思維的發展，而且還能不斷的優化自己原本的計算方法。