初中物理實驗探究性教學

實驗是物理教學中的重要組成部分，也是幫助學生理解基本的物理理論知識，提高高效物理實驗的關鍵。但是，在以往的物理教學過程中，實驗課的價值并沒有得到充分的展現，大部分學生在學習這部分內容時采取的都是“死記硬背”的方式，導致實驗課的價值得不到最大化實現。因此，在素質教育思想的影響下，我們要充分發揮實驗探究性教學的作用，要鼓勵學生在獨立思考、自主探究中培養能力，提高效率，進而，為學生綜合素質水平的大幅度提高做好保障工作。本文就從以下兩個方面入手對如何構建具有探究性的物理實驗課堂進行論述，以確保學生的科學素養獲得全面提升。

1.組織學生進行問題探究實驗

問題探究實驗的開展是培養學生獨立思考能力，培養學生實驗素養的重要方面。所以，在素質教育思想的影響下，教師要鼓勵學生在實驗前對實驗現象做出假設，然后，在通過動手實驗來引導學生在動手實驗中掌握基本的物理知識，進而，逐步提高學生的物理實驗教學效率。

例如：在教學《串、并聯電路中電壓的規律》時，由于之前已經學過了“串并聯電路中電流的規律”，所以，在進行本實驗之前，我引導學生自主對串并聯電路中電壓的規律做出假設，比如：有學生說：串聯電路中的電壓處處相等；還有學生說：并聯電路中各支路的電壓相等；還有學生說：并聯電路中的電壓各支路和與干路電壓相等。等等，接著，組織學生借助“小燈泡、開關、電源、若干導線、電壓表、電流表”等實驗用品進行自主實驗，并驗證上述的假設，同時，還要通過實驗現象對串并聯電路中的電壓規律進行分析總結，以確保學生在動手操作中掌握基本的物理知識，提高學生的學習能力。

2.組織學生自主設計實驗過程

自主設計實驗是指讓學生借助相關的實驗工具來驗證某一物理量，并自己通過設計實驗步驟來進行驗證和推導。在這個過程中不僅能夠發揮學生的主動性，而且，對學生知識靈活應用能力的提高也有著密切的聯系。比如：請借助“一個彈簧測力計，一根細線，一個小石塊，兩個燒杯和足量的水”來測量某液體的密度。引導學生自己設計實驗步驟，自己進行實驗操作，并寫出該液體的密度推導公式。這樣的過程不僅能夠強化學生的認知，提高學習效率，而且，對學生實驗能力的提高也有著密切的聯系。

總之，物理實驗是進行科學研究的基礎，也是學生素質水平得以大幅度提高的保障。所以，在素質教育思想的影響下，教師生要從思想上重視實驗，要借助多樣化的探究活動來為學生綜合素質水平的大幅度提高做好保障工作。

參考文獻：

[1]卜成華.新課改下初中物理實驗教學探討【J】.《數理化解題研究：初中版》2013年 第7期