數學——德育教育的第二課堂

摘 要：新的課程標準把德育放在十分重要的地位。我們要認識到什么是德育，為什么要進行德育。在中學數學教學中不能忽視德育。要使德育成為理解人、尊重人、悅納人的美麗天使。在數學教學中應當滲透政治思想和道德品質的教育； 要教育學生熱愛祖國；培養學生辯證唯物主義科學世界觀；培養學生優良的個性品質，注重養成教育；在教學過程中時刻不忘德育的實施；使學生認識到數學中的美育。最終達到智育、德育雙重發展的目的。

關鍵詞：德育 品德教育 熱愛祖國 唯物主義 美育

進入21世紀之后，面對紛繁復雜的社會生活，教育面臨著嚴峻的挑戰，尤其是德育工作。什么是德育？用什么方式實施德育？如何寓德育于數學教學中？這是作為一名中學數學教育工作者不能回避的問題。只有正視這些問題，我們才能從“只問耕耘”的事物性工作中抬起頭來，認識到德育的魅力，抓住學生的心，讓學生在德育的陽光雨露下茁壯成長。

中學數學教學的主要任務是：使學生科學地獲取數學基本知識和基本技能，并在此過程中培養和發展學生的思維能力，同時，在數學教學中，應當滲透政治思想和道德品質教育。在數學教學中，如何實施德育呢？我認為可從以下幾個方面入手：

一、在數學教學中滲透愛國主義教育

愛國主義是各民族人民共同的精神支柱，是民族、國家自強不息的強大凝聚力和根本體現。加強對廣大青少年學生進行愛國主義教育，激發其對祖國榮譽和尊嚴的強烈自豪感，對祖國興衰的強烈責任感和使命感，具有十分重要的意義。中華民族曾經在相當長的一段時間里，對數學的研究和數學成就領先于世界水平。十五世紀之后，由于種種原因，我們的數學研究慢慢地落后了，我們的科學技術也落后了。如在數學中插入數學史的介紹，讓學生認識到我國古代數學的光輝成就。《九章算術》中記載的象牙算籌法，我們祖先用這種解一次方程組的方法，比起歐洲來，要早一千多年，在教學無理數時介紹我國古代數學家對圓周率的研究，最早有魏晉時期的劉徽開始，到南北朝時祖沖之對圓周率的準確計算大大早于歐洲；在教學體積公式時，介紹公元五世紀數學家發現的原理比外國早一千多年，并據此推證了球體積公式；在教學二項展開式中介紹“楊輝三角形”，比西方早400——600年等等。通過介紹數學史的璀璨成果和我們祖先的輝煌成就，可培養學生愛國主義思想，增強學生的民族自信心和自豪感。讓學生認識到近現代我國數學與世界先進水平的差距，以及這種差距對其他科學技術發展的制約，激勵學生為中華民族的偉大振興而努力學習。

二、培養良好習慣、注重養成教育，培養學生優良的個性品質

隨著新課程的不斷推廣，教育面臨著越來越嚴峻的挑戰，這不僅表現為現代科技的日新月異，更主要的是人才的現代化素質。現代社會人才，不僅要有好的品德、較高的智能、強健的體魄，較高的審美能力，而且更應該具有開拓、創新、堅毅、勇敢，自主獨立的個性。作為一名數學教師既要教書又要育人；既要教學生學會觀察、分析、思考，又要重視學生的思想品德教育，培養學生的和諧良好的心理素質和個性品質。

數學的科學性和嚴密性要求學生學習數學要一絲不茍，在教學的同時，應注重培養學生良好的習慣，培養良好習慣主要通過嚴格反復的訓練來實現，使學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優良品質。對學生的學習習慣和優良品質的訓練要有嚴格的要求，正確積極的引導，從一點一滴抓起，既要注意循序漸進，又要貫穿始終。如進行計算能力的訓練時，一定要讓學生認真看題：題目有沒有抄錯？先算什么，再算什么？能否簡便計算？計算完畢，應自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤的原因，以防再錯，養成認真計算的良好習慣。

三、在教學過程中，進行德育滲透

教師在教學過程中，采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在教學中，很多規律和定律如果光靠教師口頭傳授是起不到作用的，這就可以引導學生進行討論，共同思考。這樣不但培養學生的各種能力，而且還培養他們團結協作的精神，我們經常采用的小組合作學習法，同學們一起學習，既要為自己的學習負責，還要為別人的學習負責，自己既要能闡明道理，又要幫助其他同學理解，在這種情景下，學生會意識到個人目標與小組目標的互相依存的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才獲得最大的成功，還可以讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

課堂是教學的主要陣地，課堂教學是滲透德育的主渠道，抓好課堂教學是我們滲透德育的重點。依據數學學科自身的特點，結合新時期學校德育工作的規律，為了增強德育工作的主動性、針對性和實效性，我們可以采取引言啟示法 “引言”，也即“開場白”，是數學教學中由舊知自然過渡到新知的教學內容。教學過程簡短、精練而自然，有時甚至只有寥寥數語，卻可能影響整個教學效果的成敗優劣。所謂引言啟示法，就是利用引言的教學過程滲透思想教育，啟發學生心靈，達到育人的目的。這一方法的作用具體體現在：利用“引言”，可揭示數學在各科中的地位和在現代化建設中的作用，激發學生學習興趣。利用“引言”，可結合生產、生活實際需要，調動學生掌握與應用數學知識的積極性。利用“引言”，可進行情感教育，縮短師生思想距離，創設生動、和諧、富于情趣的教學環境。

數學教學不能只局限在課堂上，還包括課題學習和課外學習等。我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動，使德育教育滲透其中。比如課題學習：道路交通狀況調查，學生們需要自己制定出調查方案，如調查目的，需要的數據，實際調查，匯總數據，設計統計表，繪制統計圖，分析數據，報告結果，從而對交通總量，車輛比例，車流高峰，是否堵車等情況作出分析。通過這個課題學習，教育學生要遵守交通規則，注意交通安全，保護自身的安全，使學生終生受益。

只要在教學中結合學生的思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就能達到德育、智育共同發展的雙重目的，收到良好的教育教學效果。

參考文獻：

[1]《德育報》 2005年第一期。

[2]吳文俊主編《九章算術與劉徽》 北京師范大學出版社

[3]《 數學教育學概論》 曹才翰等 江蘇教育出版社