小學語文課堂的寫字教學

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。”語文課程標準始終將寫字教學作為語文學習的重要內容和目標提出來，并確定了基礎教育的各個學段的具體教學目標。寫字是學生的最基本的語文素養，也是將來學生面向社會的最基本的能力之一。

特別是對于小學生，通過寫字教學，可以培養他們的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力。新課程標準要求小學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美；并養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字貼；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

在我平常語文課堂的寫字教學中，我發現了當前小學生書寫現狀令人堪憂：

1.寫字姿勢不正確。

2.字跡潦草，難以辨認。尤其是到了高年級，很多學生的作業又臟又亂，教師批改大為頭痛。

3.錯別字多，有的字書寫不規范。

我發現這些問題的存在，也有不少的原因：

1.教師對寫字教學重視不夠。許多教師認為：只要考試考得好，字寫得好不好沒什么大不了，更何況，當今也是電腦普及的時代，紙筆都將被取代。

2.很多學校沒有開設專門的寫字課，許多教師自身也沒有受過寫字的專業訓練。教師不重視學生的寫字姿勢，認為學生會寫字了，用不著強調姿勢了。

3.練字不嚴格要求，寫字不加強指導。只規定數量，不要求質量。

針對這些問題，我積極地采取以下解決措施：

一、教師的榜樣示范

學生天生喜歡模仿，教師常常是學生的重要模仿對象，因此教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓學生喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，課堂是學生習生字的主陣地。為了提高學生的學習效率，根據教授內容的需要，激發學生寫字興趣，我一般會采用故事激趣、游戲激趣、兒歌激趣、比喻激趣、競賽激趣等方法。

三、教授學生寫字的方法和技巧

1.基本筆畫

每一個字都是有基本筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

2.字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

3.字的結構

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，上下結構的字每個部分要寫得扁而且寬。

4.每天練字，堅持不懈

我要求學生每天都要練字。不在乎數量，講究質量。對于學生的點滴進步，我都予以肯定。對于字跡仍然潦草的學生，我會對他進行單獨指導，幫助他寫好字。

5.齊心協力，嚴格要求

良好的寫字習慣的培養僅靠幾堂寫字課是遠遠不夠的。我對學生嚴格要求，要求學生寫字課內和寫字課外一個樣，校內與校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力合作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，逐步達到習慣成自然的境界。

寫字在于練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。在寫字教學中，我們要不斷總結和思考，使寫字教學更加有效，使我們的學生擁有良好的素質，擁有一筆一生享用不盡的財富！