素質教育下構建“有聲”的語文課堂

摘 要：“有聲”課堂很多人乍一看就會產生疑問，難道以前的課堂都是“無聲”的嗎？當然不是，我們這里所說的“有聲”課堂，不僅僅是要有教師的聲音，還要有學生的聲音；不僅要朗讀聲，還要由討論聲、辯論聲等等。所以，教師要通過構建“有聲”課堂來提高學生的語文綜合應用能力。

關鍵詞：有聲 語文 討論聲 演講聲

素質教育下的小學語文課堂要充分發揮學生的課堂主體性，要組織多樣化的活動來給學生搭建“說”的舞臺，進而，使學生在“有聲”的課堂中重拾學習的樂趣。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建“有聲”的語文課堂進行論述，以確保精彩的初中語文課堂順利實現。

1.“討論聲”課堂的構建

討論是發表個人觀點，加強生生交流的一種有效的方式，也是展示學生的個性，培養學生全面思考問題能力的有效方式。所以，在新課程改革下，教師要根據教材內容，有效的搭建出有“討論聲”的課堂，引導學生在獨自交流、自主發表觀點和看法的過程中輕松地掌握語文的基本內容，同時，對學生理解能力和分析能力的提高也起著非常重要的作用。

例如：在教學《范進中舉》時，為了凸顯學生的個性，更為了讓枯燥的語文課堂充滿“討論聲”，在本節課的授課時，我組織學生以小組為單位對下面幾個問題進行討論，如：①說一說，范進是一個怎樣的人物形象？②胡屠戶是在文中表現的是一個怎樣的人物形象？③文章表達的中心思想是什么？……組織學生對上述的問題進行思考，組織學生對上述的問題進行思考、探究，發表自己的觀點和看法，并在小組交流中完善自己的觀點和看法，這樣的過程不僅能夠讓語文課堂有聲，同時，也能讓學生在討論聲中掌握基本的語文知識點，提高課堂效率。

2.“演講聲”課堂的構建

演講活動的開展不僅能夠鍛煉學生的表達能力，提高學生的語言組織能力，而且，對學生寫作能力的提高也有著密切的聯系。所以，在語文教學過程中，我們要根據教材文本的特點或者是選擇特定的主題引導學生進行即興演講，進而，使課堂在“演講聲”中提升語文素養。

例如：在教學《背影》時，為了讓學生真正學會感恩，學會理解親情，感受親情的價值，在本節課的導入環節，我組織學生以“親情”為話題進行演講，表達自己的觀點和看法，這樣的過程不僅能夠幫助學生更好地理解文本的中心思想，提高學習效率，同時，也有助于語文課程魅力的最大化實現。

在素質教育思想的影響下，我們要讓語文課堂充滿“聲”，要讓學生在說的過程中掌握基本的語文知識，提高語文學習能力，進而，使學生在“有聲”的課堂中語言綜合應用能力得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]王世剛.增添“佐料”，讓語文課堂有聲有色【J】.語數外學習（語文教育）2013年12期