多種形式的課前預習活動的組織

摘 要：俗話說：凡是預則立不預則廢。對于學習來說也是一樣，有效的預習活動不僅能夠幫助學生減少在正式上課時產(chǎn)生的盲目感，提高學生的課堂參與度，而且，對幫助學生突破課堂的重難點，鍛煉學生的學習能力也起著非常重要的作用。所以，在素質教育思想的影響下，我們要結合教材內容組織多種預習活動，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而，為高效課堂的順利實現(xiàn)做好準備工作。

關鍵詞：多種形式 課前預習 問題情境 微課

課前預習的課堂教學的先導，是學生對所要學習內容的初步認識，也是提高學生學習效率的重要影響因素之一。所以，在小學語文教學過程中，教師要改變以往簡單按照教材“閱讀”的現(xiàn)象，要認真貫徹落實課改基本理念，要通過組織多種不同的預習活動來鼓勵學生進行自主預習，進而，為高效語文課程的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。因此，本文以以下幾種課前預習活動為例對如何確保預習活動的順利實現(xiàn)，對如何構建高效的語文課堂進行論述，以為語文課程價值的最大化實現(xiàn)做出貢獻。

1.創(chuàng)設問題情境進行預習

問題情境在預習環(huán)節(jié)中的應用主要就是為了改變以往簡單“閱讀”過程中存在的盲目預習、預習效率低的現(xiàn)象，更是鍛煉學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生問題探究能力的重要方面。所以，在語文預習環(huán)節(jié)的設計時，我們要立足于語文教材，要深入研究教材，創(chuàng)設出有效的問題情境來引導學生帶著問題進行思考、閱讀，以逐步提高學生的預習效率，使學生真正養(yǎng)成良好的預習習慣。

例如：在預習《美麗的小興安嶺》時，為了發(fā)揮學生的課堂主體性，也為了構建高效的語文課堂，在上節(jié)課結束之前，我向學生除了下面幾個問題：①為什么說“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”？②小興安嶺具有怎樣的特點？③你覺得小興安嶺的四季是怎樣的？都有什么特點？④自主概括本節(jié)課的中心思想？……組織學生帶著問題走進預習，這樣的過程不僅能夠強化學生對相關知識的理解，幫助學生對文本內容有整體上的了解，進而，在提高預習環(huán)節(jié)的質量的同時，也能為高效率課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

2.借助微課活動進行預習

微課活動是近年來課改下所倡導的一種有效的預習方法之一，該方法不僅能夠將抽象的漢字形象化，保護學生的學習興趣，而且，也能讓學生在短短的幾分鐘視頻展示中對文本內容有所了解，進而，在提高學生課堂參與度的同時，也能確保文本內涵得以最大化展現(xiàn)。

例如：在預習《陶罐和鐵罐》時，為了給課堂注入生機，也為了調動學生的課堂參與度，更為了確保學生真正成為課堂的主體，在設計本節(jié)課的預習內容時，我選擇了“微課”預習法，其中微課的主要內容包括：“陶罐和鐵罐”這篇文章的動畫片，最后，借助一個問題，即：你認為陶罐和鐵罐分別代表著怎樣類型的人？引導學生思考。這樣的微課預習法不僅能夠降低學生自由閱讀的枯燥感，提高學生預習的積極性，而且，在相關問題的思考中也有助于學生綜合素質水平的大幅度提高，這對預習質量的提高也有著密切的聯(lián)系。

總之，在素質教育思想的影響下，作為一線教師要選擇多種預習方式來引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，當然除了上述兩種以外，還包括：習題預習法、文本背景預習法、影視片段預習法等等，這些方法都會從不同程度上調動學生預習的積極性的，也是有助于高效課堂順利實現(xiàn)的。

參考文獻：

[1]楊永霞.小學語文預習有效性淺探【J】.《學周刊》2012年02期