多媒體在優化初中化學教學中的運用

隨著社會科學技術的進步，多媒體技術教學正迅速深入課堂。初中化學比其他學科內容豐富，知識覆蓋面廣，信息容量大，綜合性強。在化學教學過程中借助多媒體這一現代化手段，可以將文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻集成于一體，設計出精彩有趣的多媒體教學課件，可以使教學內容豐富多彩，形象直觀；使那些原本枯燥無味的知識變得富有趣味性，使學生產生極大的好奇心。從而使教學栩栩如生，課堂氣氛活躍，學生活動積極主動。

一、運用多媒體教學，培養學生的科學素養

在初中化學中，涉及的知識面很寬，涉及初中教材的內容也很多。如《走進化學世界》《愛護水資源》《金屬資源的利用和保護》《燃料及其利用》《化學與生活》等課程。按知識內容看，它們不是初中化學的核心內容，屬于知識的擴展與應用的范疇。運用多媒體教學，可以有效的擴大教學內容，使學生在短時間內涉獵到大量的信息，能很好地激發學生的學習興趣，使學生在活動中收集信息和處理信息的能力得到培養，思維得到訓練，收到較好的教學效果。

如：我在《愛護水資源》的教學前，讓學生利用網絡，媒體收集大量的與水有關的各種信息，我根據教材內容把學生收集的信息整理匯編成多媒體課件，在教學中，我運用制作的多媒體課件展示水危機和日常生活、生產中水的重要作用及水污染的負面影響，使學生在強化節水、愛水意識時又強烈感受到化學給人類生活帶來的利和弊；運用制作的多媒體課件重現一些污染嚴重的典型場面與畫面，再現一些因污染而造成的惡果，使學生對水污染問題產生極大的關注，強化了學生的環保意識；通過對“怎樣愛護水資源”問題的討論，把課程內容、現實生活和科技發展聯系起來，使學生內心深處產生從身邊事物中學習化學知識的想法和關心社會、為社會做貢獻的社會責任感，并樹立愛化學、學化學、用化學的思想。

二、運用多媒體教學，激發學生的學習興趣

化學概念和原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，化學反應的本質就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，單靠語言和文字描述，學生較難理解。我通過多媒體課件進行動畫模擬，形象生動的表現分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質，理解化學反應原理。再如我在教學物質的溶解、分子的擴散、以及氣體的溢出等現象，可見度較小，有時除前排的學生外，后面的學生很難看到變化的現象，重做一次實驗又浪費時間。我將這些實驗通過自己的操作演示和多媒體展示相結合，采用雙重效應，這樣既增強了可見度和動態感，學生看得一清二楚，又增強了演示效果。同時，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒，激發了學生學習化學的興趣。

三、運用多媒體教學，優化化學的實驗教學

化學是一門實驗科學，化學教學的基礎是實驗，新概念的形成、重點的講授、難點的突破均構建在堅實的實驗基礎上。有些化學試驗，由于條件或時間所限，或由于物質本身性質的原因。一節課內難以實現或所得現象稍縱即逝。我借助多媒體來解決這一問題。如在講金屬的腐蝕和防護時，我先啟發學生考慮鐵生銹的各種情況，學生根據生活經驗得出鐵器在潮濕處易生銹，而放在干燥處不易生銹，涂油漆或電鍍過的鐵器不生銹，“裸”鐵在空氣中易生銹等。再把上課前十天做的準備實驗拿出來讓學生觀察，通過對比得出鐵生銹的原因。我最后引導學生觀看鐵生銹的模擬動畫。 彩色動畫不僅模擬鐵生銹的過程及條件，又吸引了學生的注意力，從形象到感知，使學生真正作出了理性的推斷。

化學實驗的藥品絕大多數都有一定的危害性，如：某些氣體易燃、易爆，有的實驗存在一些不安全因素，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，對實驗的操作步驟、操作規程要求較高。化學實驗中的一些錯誤操作，教師只能講其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來的危害，不能為了加深學生印象，用實驗證明，否則會造成危險。在教學中我利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，并將錯誤分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻。如在教學點燃氫氣氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸時。我先播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而發生爆炸的情景，真實而形象的說出違反操作規程的嚴重后果，這比我們“紙上談兵”反復強調要印象深刻的多。下列錯誤操作都可用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；用排水法收集氧氣時先停止加熱，后將導管移出水面，水倒吸試管炸裂等。學生看到錯誤操作的嚴重后果，加深了對錯誤原因的領悟，印象深刻。從而形成正確化學實驗基本操作技能，使實驗操作更具規范性、科學性和安全性。

綜上所述，多媒體技術在初中化學教學之中的應用能夠提高學生的創新能力，培養學生對化學學科的學習興趣。當然，在具體的應用過程中教師也必須要明確多媒體既不是一種全能的媒體，也不可能代替傳統媒體，現代媒體與傳統媒體在教學中應相互補充，取長補短，發揮多媒體技術拓展視野、突破重難點、整合實驗的優勢和作用，改變傳統教學模式，提升教學實效。

參考文獻：

[1]義務教育化學課程標準（2011年版）.中華人民共和國教育部制定.北京：北京師范大學出版社

[2] 金玉奎. 淺析多媒體與初中化學教學的整合應用[J]. 《中國信息技術教育》， 2014， （22）