綜合實踐活動在小學教育中的實施

摘 要：隨著素質教育的深化和基礎教育改革的推進，小學生綜合實踐活動越來越受到關注。但在實施過程中，學校綜合實踐活動很多只是流于形式，敷衍了事。本文基于小學綜合實踐活動的內涵，分析綜合實踐活動在小學教育中的作用，總結現實小學生綜合實踐活動過程中存在的問題，并提出行之有效的建議。

關鍵詞： 綜合實踐活動 素質教育 小學教育

隨著社會的發展，獨生子女增多，學校綜合實踐活動被壓縮甚至取消。然而綜合實踐活動是課堂教學的補充，是學生綜合素質形成和提高的途徑，是素質教育的重要組成部分。開展豐富多彩的 綜合實踐活動，能讓學生在活動的愉快感受中健康成長，在交往的良好體驗中塑造自己，使之形成完整的科學的世界觀，人生觀和價值觀。

一、小學綜合實踐活動的內涵

綜合實踐活動是素質教育中綜合實踐活動的重要部分，它強調學生通過綜合實踐，增強創新意識，掌握科學研究的方法和探索運用知識的能力。由此可見，定位于綜合實踐活動中的綜合實踐活動，是培養學生創新精神和實踐能力的有效載體，是實施小學素質教育的重要內容和基本途徑。

二、綜合實踐活動在小學教育中的作用

綜合實踐活動是建立學校——社會——家庭三位一體教育模式的重要手段。學校教育不再是單一的課堂教育，只有整合各方各面的力量，形成良好的立體教育網絡才能更高效的進行學校教育，促進學生綜合能力的全面發展。做一些力所能及的綜合實踐活動能有效的提升學生的情感態度。

綜合實踐活動在小學教育中的作用主要體現在以下幾方面：

1.接觸社會、了解社會的能力得到鍛煉。小學生接觸社會、了解社會的機會很少，他們主要接觸的是學校、老師和同學，家里的父母或親戚，很少接觸其他人，與他人的溝通交流更少，綜合實踐活動對他們接觸社會、了解社會能提供很好的機會，對他們如何融入社會，感知社會，了解社會的能力是極佳的鍛煉。通過開展綜合實踐活動，學生的人際交往能力、說話能力、語言表達能力等多方面能力都能得到不同程度的鍛煉。

2.在綜合實踐活動中，學生的思維能力、談話能力、分析問題、解決問題的能力都能得到鍛煉與提高。將學習與綜合實踐有機結合，要求學生走出校園，走向社會，關心社會發展，關注社會問題，嘗試解決自己研究的社會問題，這能成為學生課余生活的有益補充，讓學生開辟出有自己特色的綜合實踐的新途徑。

3.綜合實踐活動是培養學生興趣，發揮特長的“沃土”。培養學生正當的愛好和興趣，豐富、發展學生的個性特長是一個積極能動的過程，是當前素質教育體系的重要內容。由于時代特征和學生年齡特點，引導、培養學生的興趣和愛好，組織各項綜合實踐活動更有助于學生的全面發展。

此外，引導學生積極參加綜合實踐活動，能補償家庭教育、學校教育、社會教育在引導學生學以致用、言行一致方面的不足，學生能通過用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去聽、用自己的頭腦去思考，動手動腦，增強感性認識，把外在教育要求內化為內在自我發展的動力，自我發現，自我提高，培養良好的情操和意志。同時在活動中能加深對教材的理解，提高學生分析、解決實際問題的能力。

三、現階段綜合實踐活動在實施過程中存在的問題

1.目前，尤其在農村學校，校外活動開展的越來越少，很多綜合實踐活動被逐漸壓縮甚至取消。形成這種狀況的原因有很多，傳統的應試教育觀念和安全因素是主要原因。現階段雖然提倡素質教育，但大多數情況下還是以應試教育為主要導向，以學習成績判斷“好學生”和“差學生”，因此，教學時仍然是將文化課程作為重點。再有就是安全問題，學校大多談安全色變，視安全為高壓線。不敢輕易組織校外綜合實踐活動。

2.學校有活動課程，但沒有能培養學生綜合實踐能力的活動課程。換之，綜合實踐活動只是流于形式，敷衍了事。綜合實踐活動是新課改中提出的一項以培養學生的實踐能力為目標，具有實踐性的改革措施，在教育部的統一規定下，各地小學都在學校課程設置中加上了這樣一門新課程。按照預期，這應該能在很大程度上促進學生綜合實踐能力的發展，但是幾年的實施效果表明，其效果并不明顯。究其原因，就是流于形式，并沒能真正提高學生的實踐能力。

四、綜合實踐活動在實施過程中的建議

1. 開展綜合實踐活動的主題選定既要用好我們身邊的教材，還要以學生的經驗與生活為出發點。綜合實踐活動可以與各科教學結合起來，將學生所學的學科知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、獲得的知識技能，可以在各學科的學習中得到應用和鞏固。

2.學生要及時對綜合實踐活動做出總結。活動不是目的，在活動中學生們能自主設計、主動參與，增強學生關注社會的意識，鍛煉學生各方面的能力，學生的認識得以提升才是我們的最終目標。所以，活動結束后要及時進行總結。可以讓學生將活動寫成活動小結、寫成調查報告，也可以制作成手抄報……當然，還可以想象更多總結形式。

3.要高度重視學生參加綜合實踐活動的安全問題。學校在組織學生參加綜合實踐活動時，要預先制定切實可行的安全措施和預案，指定專人負責；要開展必要的自護自救教育，教學生自我保護的方法，增強學生安全防范意識和自我保護能力。各級教育行政部門要在政府的領導下，切實保證活動場地、器材、設施的安全性，專門配備安保人員，設置安全警示標志，向學生講清操作程序、安全制度，培養學生安全生產和操作的意識，防止意外事故發生。活動計劃的制定要將安全問題放在第一位，盡可能考慮周全，設想可能出現的各種情況，如外出宣傳環保要提前制作好環保卡；外出旅行要提前設計好出行路線行程；注意防溺水、交通安全等。安全措施到位，計劃才能順利開展。

4. 要完善學生參加綜合實踐活動的評價體制。各地教育行政部門要把學校組織學生參加綜合實踐活動的成效作為評價學校教育教學工作的一項重要內容，將活動組織情況納入對學校的綜合考評體系之中。要求學校要對學生參加綜合實踐活動情況進行分析整理，及時做好活動小結與鑒定，將考核結果納入學生綜合素質評價。

組織各種綜合實踐活動可以培養學生的主人翁意識。讓學生盡可能走出去，讓學生在活動中成長，在實踐中得到鍛煉。而這些恰恰是現在課堂教育所缺的，尤其是農村學校需要進一步加強。“先學做人，后學做事”，讓學生在綜合實踐中去體驗、去創造。教師作好引導工作，依靠學生集體力量，使學生在每一次活動中達到獲取知識，接受教育的目的。利用當地一切可以利用的力量和資源充分開展豐富多彩的綜合實踐活動，能使學校教育更具有活力，真的做到“寓教于樂”。

參考文獻：

[1]茹茉莉：《培養小學生實踐能力的 5 種模式》《教育論文》2002 年第 8 期。

[2]許青：《培養小學生實踐能力策略初探》，《科教論壇》 2004年第 12 期。