初中語文課堂對話式教學存在的問題與對策

摘 要：語文是國家教育的重點學科，承擔著傳承文化，提高全民素質，國人自我認識的重要手段。但是語文教學一面面臨著時間長，效果不明顯的局面。隨著我國新課程改革的進行，傳統的語文課堂也悄然著發生著變化。對話式教學出現逐漸改變了傳統課堂灌輸式教育，它具有雙向互動，地位平等，探究式學習，培養質疑能力，自主學習等著稱。對學生的全面發展和四肢提高具有重要的意義。但是在對話式教學的過程中出現了新的問題，如在老師層面上，老師居于權威地位，學生畏于權威不敢進行對話；學生層面上，學生只對感興趣的與自身切身相關的問題參與度高，對于不了解的參與度低。本文首先論述對話式教學發展過程中新出現的問題，分析背后的本質原因。并根據問題提出相應的解決方案。

關鍵詞：對話式教學 地位平等 事前自學

孔子曰：不憤不戶，不悱不發。憤悱是教學過程中學生內在的心力狀態與外在變語言表達。因此內在的心力活動加上外在的言辭才能讓學生全方位全身心的參與到課堂教學中，才能珍重踐行教學相長的理念，對話式教學有助于充分發揮學生的自主性學習，參與到課堂教學當中，提高了教學的效果。事物是不斷發展變化的，也不是一帆風順的。發展中遇到的問題要用發展的方式來解決。在實踐對話式教學中出現的問題，我們要對癥下藥，抓早抓小的解決目前的問題，才能實現對話式教學的健康發展。

一、初中語文課堂對話式教學存在的問題

（一）教學主體地位失衡

教師在整個教學中和學生組織中占有絕對權威地位。老師性格的好壞，決定了學生在對話式教學者參與的程度。目前在語文教學課堂中我們發現：

1.老師教學中礙于權威，經常保持嚴肅的表情。整個課堂氣氛死沉。影響了對話式教學的效果。

2.學生害怕老師批評自己，導致在課堂出丑。所以羞于表格自己的主張。

3.老師在對話式教學中地位不平等。老師有根據自己的和傳統的價值觀評判學生對話中的正確與錯誤。不利于發展真正培養具有批批判性的學生。

（二）學生參與的水平和程度不夠

在語文對話過程中，學生對于自己了解知識，已經掌握的知識，跟自己切身相關的問題，刺激性話題等具有廣泛的關注度。相反對于課本的上的枯燥的，自己不了解的問題，保持謹慎態度。這些都影響了學習的效果和知識的完整度。

學生在在參與對話中，提出的觀點的價值低，新穎度低，很難有拔高的觀點出現。很多

（三）對話式教學的精神欠缺

對話式教學要本著百家爭鳴百花齊放的精神開展。對于新的觀念，新的問題要保持包容的態度。讓學生全方位多角度的表達自身的觀點，現在語文課堂中學老師囿于學習計劃和學習目標的限定，經常對一些新觀念新問題保持謹慎態度，影響了學生發散思維和批判思維的發展。

（四）對話式教學工具欠缺

從1993年美國提出著名的信息高速公路計劃，到現在的云計算，大數據平臺，互聯網+IT的各項技術日趨成熟，它的發展從深層次上影響和改變了社會組織形成和發展方式。因此對話教學必須高屋建瓴式的前瞻IT技術未來發展前景，選定更具發展前途的技術，實現自身教學的現代化。目前在對話式教學當中沒有先進的教學工具，沒有注意到學生的體感教育，不能夠讓學生身臨其境的參與到教學當中，也無法提高學生的對知識的深刻認識。

二、語文對話式教學問題的原因

（一）認識不夠

教師對對話式教學沒有充分的認識和深層次的理解。對對話式教學的本質缺乏理解，對教學過程中表現的問題不關注，對對話式教學的前沿問題研究不夠，這些都是導致對話式教學發展問題的主要原因。

（二）投入不足

囿于傳統教學認識，領導認為語文教學不需要現代化的設備，或者囿于投入產出關系的不明朗，領導不愿意在語文教學中投入更多資金。語文教學要達到與學生精神的共振，要深層次的影響學生的價值觀，不能夠夸夸其談式的解決問題。要投入相關的設備和資金，利用現代化技術完善教學過程。

（三）課堂外學習不夠

學生的學習不僅在課堂。要實現良好互動效果，就需要學生在課堂之外主動學習，凡事預則立不預則廢，課堂之外實現了解學習的內容，提前做好準備工作，大大影響了對話式教學的效果。

（四）學生發展規律

學生的成長規律看，初中學生在生理和心理都處于快速發展的關鍵時期，但二者的發展又是不平衡的。身體的生理發育比個體的心理發展要快。生理發育非常迅速，在2至3年內身體器官等各方面的生長發育就能很快完成，身體器官與技能達到成熟水平的層次。但心理發展的速度相對慢一些，心理成熟相對晚一些，心理水平尚處于從幼稚狀態到成熟狀態的過渡時期。身體和心理發展失衡，則引起學生在心理發展過程中產生尖銳矛盾。主要表現在強烈的成人意識和孤獨無助感間的矛盾，渴望獲得成功的體驗和他人的認同、贊許及鼓勵與社會、課堂無法滿足的現實間的矛盾。有強烈的探求未知世界的渴望和克難攻艱的探索精神以及探尋與眾不同的方式和結果的創新意識。他們興趣愛好廣泛，大腦思維活躍，心理神經敏感，表現出特強的表現欲望，渴望自我展示，個人己不再滿足被動接受式的傳統課堂教學方法和學習方法。

三、語文對話式教學的改進措施

（一）加強教師隊伍建設

加強人才隊伍建設，增加新量，提高增量，優化質量。要吸收新鮮血液，加強引進具有對話式教學人才的力度。要加強現有存量的人力資源的教育培訓，實現知識結構的轉型升級，使得語文對話式教學的群體越來越大，質量越來越高。要不斷加強內部組織文化建設，統一對對話式教學發展的認識，統一思想。

（二）對話式教學的現代化

21世紀是信息技術全面發展的時代，無論是發展的高度，廣度，深度上都取得了長足的發展。新技術的發展深刻的影響和改變了人類的生活方式和生產方式，大大提高了社會的生產效率，今年是國家“十二五計劃”收官之年，也是“十三五”計劃的開局謀篇之年，信息技術浪潮迎著十三五計劃的曙光蓄勢待發。對話式教學要利用現代化的工具，改造教學的流程，提高同的參與度。利用現代互聯網技術，提高學生課內課外參與教學的程度。要提高體感式建設，提高學生的參與度。

伴隨著微型化集中化電子技術發展的日趨成熟，實現便攜式的虛擬教學已經近在眼前。對話式教學能夠在更廣范圍內實現資源的共享和全 時空參與。新技術為對話式教學跨越式發展提供技術支撐。

（三）加強對話式教學的考核

任何目標都離不開執行，執行的效果決定了目標的成敗。因此多元教師考核體系就是在必行。在設計績效考核體系時，要充分關注對話式發展的關鍵要素，在綜合平衡中發展中學語文對話式教學，重點考核的方面有對話式教學的發展質量，教學的發展能力，教學的投入產出效率考核，不良建設考核，只有實現全方位的考核，才能真正提高執行的效果，真正推動對話式教學的發展。要根據MBO管理原則和組織架構確定績效考核的體系和內容以及方式。結合對話式教學成果價值鏈增值環節，進行績效考核體系重新構建，加強考核的多元化和定量考核，減少定性考核的范圍和程度。依然依靠縱向的目標逐層逐層分解體系，細化考核的內容和數據提取的原點。合理設置權重，科學計算績效考核成績。只有這樣才會的平衡發展中實現對話式發展戰略。

（四）制定對話式人才培養計劃

單位內部要有對話式人才培養計劃。要建立內部科學有序的人才培養計劃，要加強組織內部外部的學習，建立學習型組織。要加強人才梯隊化建設，一代教一代，一代傳一代，實現發展的可持續性。要加強內部知識結構的更新速度，跟上時代步伐。

四、結束語

對話式教學要求語文教師走下講臺，平等的與學生交流，把學生作為活生生的生命，進行對話。要進行心靈的溝通，思想的配裝，情感的交流。多方面的關注學生。讓學生自由自主快樂幸福的成長。

參考文獻：

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[2]《對話：變革之道》[美」琳達·埃利諾格倫娜·杰勒德教育科學出版社2006

[3]《對話教學》靳玉樂主編四川教育出版社2006