小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強，邏輯推理嚴密，內(nèi)容比較抽象等特點。對于小學(xué)生來說，一方面他們渴望學(xué)習(xí)知識，但其學(xué)習(xí)受情緒影響很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；另一方面，因為年齡尚小，注意力不穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在這里談一談自己十幾年的教學(xué)體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)教學(xué)中單調(diào)、固定的教學(xué)模式，會使學(xué)生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，會造成學(xué)生心理上厭倦，教學(xué)質(zhì)量難以提高，想要扭轉(zhuǎn)這種局面，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，合理運用情景教學(xué)是一個好方法。小學(xué)生是以好動，愛玩為天性，在學(xué)習(xí)上以直觀形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，并且集中注意力的時間較短，容易被新奇的刺激吸引。因此，我們在創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境時，要掌握這些特點，只有明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理需求，才能使教學(xué)設(shè)計化消極因素為積極因素，讓學(xué)生獲得知識的同時感受到成功的喜悅，通過教學(xué)中非智力因素的激發(fā)使學(xué)生體驗求知的樂趣。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂，寓學(xué)于趣，減輕負擔(dān)，提高效率。

二、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計激發(fā)興趣

要使課堂練習(xí)達到優(yōu)化，必須正確處理課本、例題、習(xí)題、補充題之間的關(guān)系。做到鋪墊練習(xí)引人入勝，嘗試練習(xí)激發(fā)求知欲，鞏固練習(xí)步步深入，以幫助學(xué)生牢固地掌握知識，提高運用知識的能力及發(fā)展思維能力。

1.優(yōu)化復(fù)習(xí)鋪墊練習(xí)

把要學(xué)習(xí)的新知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)過的舊知識，分層出現(xiàn) ，要求學(xué)生逐步分析解答，有意識地分散教學(xué)難點，從而為學(xué)生順利地學(xué)習(xí)新知識做好思維上的準備。新授前的鋪墊練習(xí)是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，以順利地實現(xiàn)正遷移的練習(xí)。通過有目的、有組織的復(fù)習(xí)，為引進和學(xué)習(xí)新知識搭橋鋪路，從而為促成新知識的遷移作好準備。在教學(xué)《按比例分配》時，我設(shè)計這樣的練習(xí)：六年級（1）班和二年級（1）班共同承擔(dān)了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，平均每個班的保潔區(qū)是多少平方米？學(xué)生口答：100÷2=50（平方米），教師提問： 這是一道分配問題，分誰？（100平方米）怎么分？（平均分） ，六年級學(xué)生和二年級學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，合理嗎？這樣分還是平均分嗎？問題情境是激發(fā)學(xué)生認識活動的有效方法，它造成學(xué)生心理和知識內(nèi)容之間的不平衡。而學(xué)生要解決這種不平衡狀態(tài)，就要通過認知活動，通過思考。好的數(shù)學(xué)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。

2.優(yōu)化課堂練習(xí)

樂學(xué)是最好的老師，是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動力。而樂學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生出來的一種態(tài)度。學(xué)生只有樂學(xué)，才能啟動內(nèi)在動力，主動積極地參與教學(xué)過程，獲得知識，最終達到學(xué)入人心。因此，這就要求教師在設(shè)計課堂練習(xí)的時候，應(yīng)該認真研究教材，把握教材的知識結(jié)構(gòu)，挖掘教材的智能因素。在設(shè)計練習(xí)題時，必須改變以往那種枯燥單調(diào)的題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)注重所設(shè)題目的趣味性。講解新知識之后要安排鞏固練習(xí)，即通過提問、板演等形式，及時了解各類學(xué)生對新知識的理解程度，其目的是讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中加深理解，消除疑難，力爭使新知識當(dāng)堂消化。心理學(xué)的試驗表明，變化的刺激可以引起學(xué)生的注意和興趣。因此根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，巧妙變式練習(xí)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，這就可以使學(xué)生的練習(xí)效果進入最佳的狀態(tài)。教學(xué)《倍數(shù)和約數(shù)》時：教師拿出數(shù)字卡片說：是2的倍數(shù)2除外的同學(xué)請離開教室；有約數(shù)3，3除外的同學(xué)請離開教室……；一直到只剩1和其他一些質(zhì)數(shù)為止，這些學(xué)生坐不住了，老師問怎么辦呢？有的學(xué)生就會說：教師你說既有約數(shù)1又是1的倍數(shù)的同學(xué)離開教室，我們就可以離開了。這樣的練習(xí)設(shè)計鞏固了所學(xué)知識，又調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)習(xí)興趣，取得良好的練習(xí)效果。體現(xiàn)了學(xué)生對新知識的“認識、鞏固、加深和發(fā)展”的過程。

三、尊重個體差異，加強實踐操作

動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學(xué)生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

四、作業(yè)批改，引入評語，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到：“你進步了，孩子。”“繼續(xù)努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個笑臉。或?qū)懙剑骸翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”如果他再進步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來喚起學(xué)生強烈的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正做到寓教于樂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。