如何激發學生對數學的學習興趣

摘 要：學生的學習興趣并不是一成不變的，在某種程度上是可以改變的。為此，教師在教育教學過程中應注重學習興趣的激發，充分發揮教師在教育教學過程中的主導作用。數學是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。所以數學老師就更應該通過各種方法、途徑去激發學生的學習興趣，使學生樂于學習、主動學習。

關鍵詞：激發 數學 學習興趣

一提到數學，很多同學都會用枯燥無味，復雜難懂，等詞來形容。所以很多同學的數學成績都不是很好，一提到數學就頭疼，之所以會有這樣的現象不是因為他們腦子笨而是因為他們對數學沒有興趣，一開始就產生了一種厭煩心理，自然就不會學好。那么作為一名教育者應該怎樣讓學生對數學感興趣，讓他們喜歡數學而主動去學習數學呢？這就需要老師通過多種方法改善課堂教學，使學生們喜歡數學，愛上數學。這樣學生的數學成績自然就會提高了。作為一名教師如何才能培養學生學習數學的興趣呢？

一 、設計有趣的導入環節

導入新課是一堂課的重要環節，俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的導入能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡。為此，教師可以從教材的特點出發，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內活躍起來，從而對整節課的知識產生濃厚的學習興趣。例如：用聯想故事法，激發數學學習興趣。

如講分數概念時，可講：“中秋節，媽媽把一個月餅平均切成兩塊，一塊給了哥哥，媽媽又把一塊平均分成兩塊都給了弟弟，弟弟高興地對哥哥說：我比你多一塊”。學生聽了都發笑了，但又一下說不清道理，老師馬上講：“我們學習了分數以后就明白了。”學生立刻興趣盎然，專心聽講。

二 、設計有趣的新課環節

學習新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學習過程產生興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。為了保持學生學習興趣，教師可以采取的做法是：

（一）重視運用教具、學具和電化教學手段

1.直觀教學，喚起興趣

制作直觀教具，讓學生手、腦、眼并用，在形象化觀察演示中，發現疑點，捕捉難點，使思維不斷從具體到抽象，從低段向高級發展，在輕松愉快的氛圍中接受知識，解決疑難。制作數學模具簡單易行，可由教師直接制作，也可由學生自己制作。如在幾何學習中，用硬紙剪制各種圖形，在講“平行四邊形、三角形、梯形、圓的面積”時，讓學生制作圖形，割補，拼、擺，然后引導學生通過觀察，分析推導出各種圖形的面積計算公式。

2.多媒體教學，誘發學習興趣

多媒體的優勢在于既能提供大量直觀圖像，又能隨著圖像的展開作簡要說明，或者伴隨音樂，誘發愉快的學習情緒，寓學于樂，電教媒體化靜為動，變抽象為具體，活化了知識有利于啟迪學生心智，提高各方面素質，激發了學生的學習興趣。

（二） 營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系

1.富有吸引力的教學語言

教師的教學語言要準確，發音清晰，讓每個學生都能聽的清。講解的語言不能處處連續，如果處處連續學生就不能思考了。要讓學生用自己的思考把間斷的思維聯系起來。這樣才能激起學生聽課的興趣。教師在課堂上還需要經常使用富有感染力的生動形象的語言去激發學生的有意注意，把深奧的道理形象化，把抽象的概念具體化，把簡單的概念趣味化。用富有感染力的語言縮小與學生之間的距離，讓他們喜歡聽數學課，對數學產生興趣，喜歡學數學。

2.老師對學生的態度與期望

老師對學生的態度與學生學習動機與興趣之間的關系是一種循環關系，老師對學生關心、重視，學生的學習積極性就高，學習成績就好，如果老師對學生更加關心、重視，會進入下一個循環，就形成良性循環。良性循環增進了學生的學習動機與興趣。

（三）創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣

創設有趣情境，激發學生的興趣。因為數學是來源于生活的，所以有時也可以用再現生活的方法引入，如一位教師在教《元 角 分》時，老師在課堂上創設一個文具店的情境地，先出示各種文具及單價的課件，再請幾個學生當售貨員，用講臺當柜臺，柜臺上面擺上與課件上相同的文具，其他的同學來買文具時，要編出應用題，“售貨員”立即算出結果。通過實踐活動，學生很快掌握元，角，分之間的換算，在這種再現式學習中學會實際應用，有真實感受，輕松愉快，效果也很好。

三 、設計有趣的數學課外活動

（1）課外可組織各種類型的數學活動小組，創設數學情景，引發求知欲，使學生更加廣泛地享受學習數學的樂趣。

（2）結合教材，可向學生介紹數學發展史，定理、定律的發明過程，科學家的趣聞逸事，以及數學游戲等。有益于激發學生的學習熱情，產生對數學中未知的探索與追求。

（3）創設開放問題，拓展學生思維的廣度與深度。讓學生從中發現問題、提出問題、解決問題，從而激活了學生原有的知識與經驗，以此為基礎，展開想象和思考，自主構建知識，再靈活運用新知識。在此背景和空間內，讓學生體味了一次數學家的生活，培養了他們的自信心和成功感。

四 、使學生設立一個明確適當的學習目標

讓學生樹立合理的學習目標，學習目標是激發動機與興趣的一大主要誘因。通過實現目標使學生獲得成功的體驗，提高學習的動機與興趣。教師應對于每個學生提出學習目標，只有每一個學生經過自己的一番努力獲得成功，才會帶來興奮的、積極的情緒，才能感到自己有力量、有希望，才會對數學的學習充滿信心。

數學的學習不拘形式，靈活多變，教師要給學生提供一個“有趣”的數學課堂，才能讓更多的學生愛上數學，才能使他們有更多的展示屬于自己的思維方式和解題策略的機會，通過數學學習，不僅使學生獲得一定的數學基礎知識，更使他們的身心獲得了和諧、有效的發展。教師在教學過程中要善于總結歸納出每一個能激發學生學習興趣的方法，幫助學生愉快自主的學習。

參考文獻：

[1]李競鋒.怎樣激發學生對數學的學習動機與興趣. 教學期刊，2008年第三期

[2]隆建祿.淺談如何激發學生數學學習興趣.中國期刊網