小學音樂教學芻議

教育教學中，德、智、體、美四育是相互滲透，相互促進的。所以，各學段所開設的課程，有課程設置節次多少之分，并地位高低之別，每一科，每一課，都有著不同特點，但同樣重要的影響。小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不僅可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，還能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力、非智力因素得到發展和提高，促進學生身心健康發展。新課標下的小學音樂教學，應該以學生為教學本位，以審視音樂為核心，將音樂與其他文化相結合，將教學內容與學生的生活實際盡力結合，從根本上轉變傳統的音樂教學理念，從實質上提高小學生的音樂文化素養。

音樂教學活動是否有效取決于學生是否從課堂中真正學到了東西，是否促進了自身的發展與提高。換角度講，即使教師教得再辛苦、再努力，如果學生得不到實質性的發展，也不能說是很好地完成教學任務。經過系統學習音樂專業知識，充分培養起學生愛好音樂的情趣，切實促進他們的音樂方面綜合素質的協調發展，達到陶冶情操，形成正確的情感態度與價值觀的目的。《義務教育音樂課程標準》指出：“興趣是學生音樂學習的最基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應根據小學階段學生身心發展的獨特規律以及審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的形式展開音樂教學活動，以此確保學生真正感受到音樂藝術所特有的無限魅力，最大限度地激發和調動自身音樂學習的興趣以及積極性。”因此，在教學中可以通過創設情境，組合利用教學手段和教學資源，靈活運用現代信息技術手段，通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養學生音樂欣賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。新形勢下，提高課堂教學的效率是小學音樂教育工作者永恒的教學目標與追求。我們應當積極探索、大膽實踐，為他們自身的音樂修養、綜合素質的切實提高打下堅實而穩固的基礎。

新課標下的價值理念要求教師深化落實學生發展觀，改變傳統沉悶的教學方式，充分運用和整合現代教學手段，充分運用現代信息技術條件，達成音樂知識教學的突破與創新。

要將培養學生的創造力作為小學音樂教學主體，以培養學生主體創新探索精神為教學本位，關注學生在音樂學習中的情感變化和情緒波動為學生構建富有音樂美感的課堂學習氛圍。音樂教學途徑不能僅僅依靠聲音和聽覺，教師要豐富音樂課堂教學形式，就要將音樂課堂變得豐富起來。在音樂教與學的傳遞過程中，教師要創設各種條件和情境，鼓勵學生的積極參與，實現學生被動學習向主動參與的轉化。增強音樂課堂教學的樂趣，增強學生對音樂文化的追求興趣，增強學生對民族音樂的熱愛。要尊重學生主體性的發揮作用，引導學生對自身真實學習狀況進行評價，達成音樂學習過程與結果的自我評價。新課標背景下，小學音樂教學要以學生作為課堂教學的主角，以學生的全面發展為根本，利用各種行之有效的方法進行實踐與創新，推動小學中高段音樂教學效率本質上的飛躍。

音樂是一種特殊的語言。節奏是音樂的重要元素，更是學生了解歌曲特征的窗口，所以教師可借助節奏教學，讓學生在生動的表演中初步感知音樂。從文字和節奏的巧妙結合中，初步感受歌曲所營造場景。小學音樂教材中的歌曲大多言簡意賅，教師可以創設相應的情境，引領學生讀懂歌詞，熟悉旋律。多種教學手段的運用，不僅讓學生在參與的過程中體驗到最初呈示，而且起到前呼后應的效果，為歌曲學習起到承上啟下的效果。任何環節的設計都應該圍繞教學目標進行。可以沿著一條明線，如感知歌曲的風格特點、體驗歌曲的情緒情感、尋找歌曲的旋律特點；也可以沿著一條暗線，如在聽賞的過程中培養人文情感，接受美的熏陶，視具體的教學意圖和內容而定。明確每個環節的目標性何在，讓教學行為有的放矢，打造有效課堂。每一個音樂課堂都是師生共同參與的過程，它既應充盈師生之間的生動互動，更應體現每一環節相對獨立又與整體有機結合的特點。

另外，小學音樂教師對學生實施德育教育，應該在自己的備課素材中加入德育的內容。教師在進行德育教學的過程中，可以利用教材中設計的德育內容，充分地利用好音樂教材，將德育教學的內容滲透到教學中，使小學生逐步地將德育教學的思想內容轉變成自己的日常行為規范。小學生的音樂課程是比較豐富多彩的，在目前的音樂課中，既有基本的唱歌跳舞的教學，也有基礎音樂知識的教學，就是為了讓小學生深入地了解音樂的歷史，促進學生對音樂的全方面的教學發展。為了能夠豐富學生的精神文化思想，在進行音樂教學的過程中，教師還將課程中的背景故事，教材中所蘊含的思想情感，對學生進行深入的課程講解，提升學生對音樂課程的興趣。通過這種方式，在進行教學的過程中，將德育教學滲透其中，進行愛國主義教學，培養學生的愛國思想，并通過延伸德育教學，促進學生自身品德素質的提升。學校對學生的教育不只是注重文化知識的提高，也注重學生的全面發展。因此在小學音樂教育中，教師應該將德育內容滲透在教學中。

音樂這種藝術對于人們來說是一種無與倫比的美，音樂教師作為傳播這種美的載體，也是美的化身。音樂教師作為愛的使者向學生傳播這種美的藝術，通過音樂可以輕易體會到的愛與美。學習興趣可以激發起學生學習的主觀能動性，從而發揮出最大的學習效率。音樂教育的責任可謂是任重而道遠，筆者相信只要我們在這條道路上不斷的探索研究，就會收獲一份成功的喜樂。音樂教師要以音樂課為陣地，采用多種教學方式豐富學生的情感，陶冶學生的情操，提高學生的文化素養，促進他們身心健康發展，培養學生的創新意識，為素質教育保駕護航。有意識地通過資源的整合與再利用，為學生們尋找具有德育價值的音樂內容，豐富教材，激活課堂，為學生們情感的激發制造“導火線”。做到德育滲透“潤物細無聲”，我們一定要注重音樂教學的趣味性，并大力搜索和總結各種符合學生興趣特點和認知結構的教學策略，讓學生由衷地感受到學習音樂所帶來的歡樂感和愉悅感，從而以興趣盎然、興致勃勃的心態進行音樂的學習。

音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。