如何提高數學課堂效率

課堂是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，是獲取知識和培養能力的重要平臺。教學的有效性是教學的生命，而如何提高課堂的有效性一直是我們教學中討論的重要課題。對此我認為提高數學課堂效率要抓好以下三個關鍵環節。

一、采取多種形式，激發學生興趣

興趣是最好的老師，學生對數學是否感興趣直接影響到數學課堂學習效率。作為教師，要善于激發學生的學習興趣。

1.將抽象知識生活化

數學知識相對于語文等學科原本就比較抽象，如果在教學中采用“填鴨式”的方式很難引起學生的學習興趣。那么，我們就要善于發現和運用蘊藏在生活中數學知識。例如，教學“連減法簡便運算”一課時，我為學生創造了這樣一個情境：商店里一個籃球50元，一個文具盒34元，一本漫畫23元，一套玩具75元，如果給你100元，讓你任選兩件商品，你準備買什么？如果有余，還剩多少錢。這時，教師讓學生敞開思路，自己決定采購方案。經過一會的思考，學生紛紛舉手進行交流，列出自己的采購算式。教師引導學生仔細觀察這些算式：100-75-23=2，100-（75+23）=2；100-50-34=16，100-（50+34）=16；100-34-23=43，100-（34+23）=43。這些算式有什么特點？你有什么發現？讓學生相互之間進行討論。之后再給大家列出一些同類型的連減法算式，讓大家練習是否符合這樣的規律。在這樣熱烈的氛圍下，輕松的向大家揭示了a-b-c=a-（b+c）的規律。

2.教學方式要有時代性

隨著社會環境、家庭環境的變化，經濟的發展，科技的進步，現在的學生獲取信息的渠道發生了巨大的變化，他們不再拘泥于傳統的書籍、報刊，更多的是使用電腦、電視、手機等智能設備。現代信息之豐富、交流之方便使得現在的學生接觸面廣、信息量大。因此教師要注重課堂教學的時代性，這樣才能滿足學生知識的需求，才能誘發學生的學習興趣。例如，在教學“識圖形”時，通過多媒體展示，將三角形、正方形、圓形、長方形以圖片形式配合名稱朗讀一個個呈現在學生面前，學生們興奮地跟著一起朗讀。接下來，向學生們播放了一小段視頻，視頻中是一位男士駕駛著一輛小汽車，他路過高樓林立的城市，路過小鴨嬉戲的河流，路過金黃的麥田，路過炊煙裊裊的小木屋。視頻結束后讓大家回憶剛才出現的物品都有哪些圖形組成。這種生動的呈現方式不僅激起了學生們的好奇而且也加深了他們對圖形的認識。

3.適當引入游戲、比賽等形式

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，利用形式生動、趣味性強的游戲，把新知識融入其中，將枯燥的知識變得有趣，激起學生的學習熱情。通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，如在學習10以內的數字時，可以教給學生這樣一首繞口令：“1919，好朋友；2828，手拉手；3737，真親密；4646，一起走；55，湊成一雙手。”不僅讀起來朗朗上口，同時又簡單易懂地讓學生們學會了數字。

二、構建平等、民主、和諧的課堂氛圍

1.建立平等和諧的師生關系

“師生之間的交流應是朋友般的交流，師生更多的是商量與切磋，補充與討論，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。”在以往的教學中，我們習慣了在班里老師就是天，妄想用威嚴征服學生絕對服從。隨著時代的發展，過去一言堂的教學模式已經不再適用。師生之間要互為師友，相互尊重，相互理解，在這種自由民主的氛圍中可以更加充分地激發學生創造性思維的火花。平等的師生關系是師生交流互動的重要情感支柱，在互相平等的基礎上才能使每個學生自由表達自己的觀點和見解，才能使教師更全面、更細致的了解和掌握學生學習和心理狀態。

2.打造自由融洽的課堂氣氛

美國心理學家羅杰斯曾經說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。在現代教學中教師更要善于打破傳統的數學課堂嚴肅、緊張的形式，幫助學生克服對數學學習的畏難情緒。教師在教學中的主導作用就是全心全意的為學生創造一個生動的舞臺，創設師生心理相融、民主交往的良好課堂氣氛，促進學生愉快的學習。

三、及時評價，積極反饋

1.教師要承認學生的個體差異性，用寬容和發展的眼光去評價學生。對學生學習數學的任何一個方面的進步，無論其現狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生建立信心、不斷進步。這樣才有利于每個學生個性的發展和潛能的激發。如果教師用統一的、理想的標準去看待、要求學生，就會產生“學生個個有缺點”的心理感受，激勵性評價就無法實施。

2.教師要善于把握課堂教學即時評價的時機。課堂中教師要面向全，體學生，當學生在學習態度、學習習慣、學習方法、學習結果等方面取得的點滴進步時，應抓住時機，及時進行激勵性評價。當學生理解得不夠準確，表達不夠完整時，教師不要急于做出否定性評價，采用延時評價，應根據學生錯誤所在，補充設問，點撥學生引發思考，使學生經歷一個自悟自得的創新過程，真正發揮評價促進學生學習的作用。在課堂教學中，要形成師生之間、生生之間多向的評價渠道，更好地發揮即時評價的作用。