有效教學之多維度備課

摘 要：實現課堂教學的有效性，是新課標的著重點之一。本文擬在論述教師如何適應當前新課改的需要，利用《高中歷史課程標準》的理念指導備課流程，在歷史課堂教學實踐中科學創新，改進教學方法和教學方式，使教學方案更趨科學合理，讓歷史課堂更具有自己獨特的風格，從而實現歷史課堂的有效教學。

關鍵詞：課程標準 多維備課 資源整合 學生主體 有效教學

備課是教師實現課堂有效教學的關鍵。它要求教師認真學習課程標準，仔細鉆研教材內容，全面了解學生實況，明確教學目標任務，合理選擇教學方法，在此基礎上設計出學生易于接受的教學方案。所以新課程教師要適應時代的發展，挑戰傳統，大膽創新，建構符合新課程理論的備課理念和方法，利用一切有效資源，實現多維度備課，使編寫出來的教案成為指導學生學習的藍圖。在此，我就如何進行多維度備課作一些粗淺的探討。

一、整合課程資源

合理處理教材，優化教學內容。教材是課堂教學的依據，但并不是教學內容的全部。因此教師應在深刻理解教材的基礎上，對教材進行適當的調整、取舍、和補充，使教學的核心內容更加凸顯。如在高中歷史必修一的太平天國運動一課中，教材將太平天國運動的兩個革命綱領按時間順序分別放在前后兩個階段，如按教材的順序教學，必然不利于學生對太平天國運動的整個過程的了解，也不利于學生對兩個不同時期的綱領進行比較和聯系，因此我在備課的過程中對這一課的教學內容重新整合，在學習太平天國運動的整個過程后，把這兩個革命綱領的教學設計成表格對比的形式重點講述，使學生在比較分析中理解掌握農民起義在民主革命時期的作用和局限性，從而突破本課的重點難點，很好地完成教學目標。

二、充分了解學生，做到有的放矢

1.喚醒學生的主體意識，發揮學生的主體作用，是教師在教學中追求的最佳境界。要想實現這一目標，就要研究學生的心理特點，結合對學生特有心理的分析，把教法體現出來。教師備課就應首先考慮到采取何種教學策略才能使學生真正主動、自主學習起來，充分發揮其主體優勢。因此，教師要努力給學生營造民族、和諧、互動、寬容的課堂氣氛，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質。不要吝惜對學生的鼓勵，要努力建立和諧融洽的師生關系，才能保證學生學習的積極性，使得以順利地進行。

2.尊重差異，因材施教。不同的學生，對歷史知識的系統掌握有很大的差異。教師應考慮到不同層次的學生對知識的需求。如在高中歷史必修二專題二近代中國民族工業的興起一課中，針對民族工業興起的條件、概況，我設計了幾個由淺如深的問題：1、如果你是生活在那個時期的商人，有意投資辦廠，你會把積累額財富用于創辦哪一類型的工業？（輕工業）你會選擇中國的什么地方作為辦廠的地點？（東南沿海）為什么 （所需資金較少，技術要求不高等；自然經濟解體較早，市場等）2、辦廠過程中你可能遇到哪些問題？（資金，勞動力，設備問題）3、你的主要競爭對手是誰？他有什么優勢？ （資金雄厚，設備先進，關稅特權等）。通過這三個問題，讓不同層次的學生都能積極的參與思考回答之后，就可以順理成章地理解為什么中國的民族工業一開始基本限于輕工業，而且分布的地域范圍和數量都很有限。

三、指導預習，發現問題

“自主學習，自主發展”的教學思想提倡把問題的提出交給學生，使學生在教師的指導下主動地進行充分的預習，根據教材內容提出問題，教師可適當的提供指導和幫助，使學生通過充分閱讀教材，學會發現問題，提出問題。教學的一項主要任務是使學生掌握終身學習的技能。為了提高學生對在預習中提出問題保持熱情和興趣，我設立獎勵機制，對一些提出既獨到又有價值的問題的學生進行口頭表揚或者一定的獎勵。以上做法在實際的教學中發揮了積極的作用。如在預習高中歷史必修三專題六——神權下的自我一課中，有一個平時學習一般的學生針對教材中關于文藝復興的影響提出這樣的問題，為什么文藝復興在當時歐洲的影響僅限于上流社會和知識階層。這是一個聯系文藝復興和宗教改革運動的問題。這本是教師必備和必須回答的問題，但為了鼓勵這個學生的積極性，在講到這個問題的時候，我特意說這是同學提出來的，很有創意。受到表揚的那個學生在此后的學習中對歷史產生濃厚的興趣，成績不斷的進步。

四、豐富教學手段，善用多媒體教學

教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統教學方法，還要掌握、利用現代化教學手段。多媒體課件可以預存許多教學資源和信息，通過影像，視頻片段，音響，動態畫等手段，刺激學生的多種感官，使他們的注意力更加穩定和長久，思維更加活躍，從而提高課堂教學效率。但是，多媒體教學不是“萬靈丹“，因為并不是每一節課都必須使用多媒體教學，有些課使用傳統手段教學的實際效果會更好。因此，在多媒體的運用上應結合學生的認知水平，注意信息的選擇和容量，避免因為超量多余的信息沖淡教學的重點，結果出現一堂內容豐富，形式多樣的多媒體課下來，學生卻不知所云的情況。

總之，新課改對于教師提出了更高的要求，作為教師必須全面提高自身的學科專業素養和教育專業素養，努力構建新的備課模式，探討其方法體系，使學生成為學習活動的主體，切實提高課堂的教學效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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