如何在小學數學教學中進行有效的課堂提問

摘 要：我國著名教育家陶行知先生曾說過這樣一句話：“智者問得巧，愚者問得笨。”這句話明確說明了提問藝術所具有的重要性。課堂提問作為一種教學組織形式，是教師在課堂上經常使用的一種手段，它能夠啟發學生進行深入思考，引導學生解決問題，同時也是檢驗學生學習效果、增進師生互動交流的有效手段。所以，在課堂教學中我們一定要經常對學生進行提問，但需要注意的一點是一定要講究課堂提問藝術，進行有效的課堂提問，如此才能凸顯提問的價值與作用。本文就以小學數學為例，并結合筆者自身實踐，對小學數學課堂提問的有效方法進行探索與研究。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；時機性；趣味性；開放性

在多年的教學實踐中，筆者發現，目前的小學數學課堂提問存在種種問題，如隨意性較大、不注重把握提問時機、問題不夠精準、缺乏啟發性等等，這就導致了“低效提問”不良現象的出現，達不到提問應有的作用和效果，所以，講究課堂提問藝術，進行有效的課堂提問，應該成為廣大數學教師重點關注和研究的熱點。

那么，如何在小學數學教學中進行有效的課堂提問呢？下面，筆者就結合自身經驗，對這一問題進行幾點個人意見的闡述。

一、課堂提問要注重時機性，充分開啟學生的學習心智

目前小學數學課堂提問存在的一個明顯的問題是，教師不注重把握課堂提問的時機，總是隨心隨意地對學生進行提問，不考慮學生當時的學習思維處于什么狀態，這造成的后果是學生原有的學習思路被打斷、原本高度集中的注意力開始分散，喪失了課堂提問應有的功效。所以，準確把握好提問的時機至關重要。身為小學數學教師的我們，在課堂教學中一定要選擇恰當的時機對學生進行提問，從而充分開啟學生的學習心智，調動學生的學習思維。

比如，在學習一年級上冊中《分類》這節內容時，一上課，我就對學生說道：“小朋友們，森林里的動物們要舉辦森林晚會了，于是紛紛到小熊超市中去購物，但是各種商品雜亂無序地放著，小動物們東找找西找找，忙的滿頭大汗也找不到要買的東西，你們有什么辦法嗎？”“有，把商品放整齊些”“給商品分好類”“那么，怎么給這些商品分類呢？按照什么樣的標準？”……這樣，我通過在導入環節給學生講述富有情節的故事并且提出問題，做到了把握提問時機，因為導入環節是學生學習情緒需要被激發和調節時，這樣一來，便有效吸引了學生注意力，開啟了學生學習心智，從而順著我們提問的問題進行思考，有利于我們順利揭題并教授新知。

二、課堂提問要富有趣味性，激發學生思考問題的興趣

對于注意力不穩定、無意注意占優勢的小學生而言，有趣、新鮮、好玩的事物更能吸引他們注意力，但是，目前的小學數學課堂提問，無論是提問的手段還是內容，都十分傳統落后，缺乏新鮮感，學生常常提不起思考的動力興趣，缺乏思考的動力。所以，在小學數學課堂中，我們可以針對具體的教學內容，向學生提出富有趣味性的問題，讓學生感覺到問題的生動性和趣味性，從而產生思考問題的興趣與動力。

比如，在學習三年級下冊中《年、月、日》這節內容時，在學生初步掌握了本節知識點后，我向學生提出了這樣一個問題：小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是怎么一回事？你能猜一猜他是哪一天出生的嗎？這一問題富有兒童情趣，同時又與學生的生活實際相聯系，喚起了學生已有的經驗，激發了學生思考問題的興趣，并隨之展開了聯想，依據所學到的數學知識對此問題進行思考和分析，有利于檢驗學生本節課的學習效果，提高學生的學習效率。

三、課堂提問要富有開放性，培養學生的創造性思維

《小學數學新課程標準》中指出：“教師要充分發揮創造性，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的契機。”所以，開放性問題的設計，是數學課堂教學改革對廣大教師提出的一項教學要求，它是培養學生創造性思維和創新能力的最佳入口，也是我們積極推進素質教育的有效體現。所以，作為一名小學數學教師，我們在進行課堂提問時要注重問題設計的開放性，讓學生在思考問題時充分發揮自身的想象力，給學生的思維提供一個更為廣泛的空間，從而發展學生的學習想象力，培養學生的創造性思維。

比如，在學習四年級下冊中《三角形》這節內容時，在“圖形的拼組”這部分內容中，我就向學生提出了這樣一個問題：“你們用三角形都能拼出哪些美麗的圖案？”隨之，讓學生動手拼一拼，拼完之后對我所提出的問題進行回答，“老師，我拼出了一只大公雞”“我拼了一艘小船”“我拼了一只小狗和一座房子”……學生的回答各種各樣，并且都表現出了極強的參與興致，精神十分振奮。這樣，我通過向學生提問這一富有開放性的問題，使學生充分展開想象力動手操作，既鍛煉了學生的動手操作能力，也培養了學生的創造性思維，一舉兩得。

總之，有效的課堂提問設計，能夠啟迪學生學習思維、發展學生心智技能、挖掘學生學習潛能，對于提高課堂教學的有效性有著積極的作用，所以，作為小學數學教師我們一定要講究課堂提問藝術，進行有效的課堂提問，使它的最大功能和價值充分地凸現出來。

參考文獻：

[1]朱海霞 《小學數學教師課堂提問有效性探索》西南大學2008-05-10

[2]杜靜 《小學數學課堂教師提問策略的研究》魯東大學2014-06-01