在語文課堂教學中如何運用多媒體

摘 要：運用多媒體教學，確實優化了語文教學，優化了學習資源。它創造學習環境，擴大知識面，開展學法探究，創新了教師的教學方法，對語文教學起到了重要的作用。

關鍵詞：課堂教學 多媒體 運用

語文是重要交際工具，人類文化重要組成部分。隨著現代教育技術走進了課堂，多媒體教學也為傳統的語文教學注入了新的力量，為語文教學開創了一片新天地。

一、優化教學資源，激發學習興趣

興趣是最好的老師，只有充分激發學生的學習興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。因此，在日常課堂教學中，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。多媒體教學以獨特的優勢在這方面發揮了極其重要的作用，它打破了傳統教學中教師講學生記的固定模式，能實現網上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能，有利于師生的分層導學、交流合作、協作學習，優化學習資源，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發學生參與教學活動的興趣，引導學生向預定教學目標前進，為教師組織多種教學形式提供了方便。

在新課程的課堂教學中，我針對不同的教學內容，采用多媒體課堂教學，取得了良好的效果。如：在教學《青山不老》這一課時，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文，對于這樣一篇精美作品，我認為應上文學欣賞課，讓學生學會欣賞至關重要。文章向我們展現了五顏六色的大自然，這里面有景美，情美，語言美。學習本文，可以讓學生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感。應調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中提高能力，學會寫景抒情的方法。所以，我在教學設計中，品讀和賞析結合。意在使學生學有所得，得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法。

在教學過程中， 我發現下面幾點對激發學生的學習興趣起到了很好的作用：

（一）多媒體課件的使用：活躍了課堂氣氛，激發了學生情感。

（二）春天各種美景展示：形象直觀，使學生有身臨其境之感。

（三）學生合作賞析品讀：培養學生自主探究和文學欣賞的能力。

二、創新教學結構，激勵自主學習

信息技術進入語文課教學，我充分發揮多媒體認知功能作用、自主探究、交流協作、創新工具等功能，創新教學結構，運用“主導—主體”理念，采用 設疑—練習—演示—總結—創新；按興趣重組學習小組，多向反饋，培養合作精神，人機對話，學生自主選擇，自主發揮創造性等有效地培養學生自己學習意識，習慣和能力。

例如《泊船瓜洲》一詩的教學，設計分三個環節：誦讀——研讀——鑒賞閱讀。

首先第一個環節——誦讀：欣賞筆者制作的《泊船瓜洲》課件中的朗誦，此課件從網絡中搜集大量能表現詞作內容的古畫、攝影等圖片，結合著名播音員的朗誦，古典音樂和動態文字，創設了一個極為生動的情境，激發了學習興趣，提供了豐富的外部刺激。然后在教師的誦讀方法指導下，學生自主誦讀，既可以根據網絡提供的字詞解釋、思路分析、藝術特色比較等材料進行自主學習，也可以通過《泊船瓜洲》課件欣賞、

誦讀。此課件具有良好的互動性，學生可選擇配圖朗誦欣賞或對照朗誦 。隨后以小組為單位進行誦讀競賽，取得了良好的效果。

第二個環節——研讀：首先對上一課時所學內容進行檢測，練習在電腦上進行，即時在電腦上判定成績，即時給出提示，教師可掌握每個學生的學習狀態，并可加以個別指導。然后教師指導探究性學習的第一步——從文學角度、歷史角度、現實角度出發，結合網絡上的資料和個人感受，提出有針對性的問題，在論壇上發表，教師即時在論壇中整理最具代表性、最有價值的問題，鼓勵學生組成學習小組互相協作，進行探究性學習。在教師簡單指導解決問題的方法（如何上網搜尋資料、如何展示學習結果）后，學生通過上網搜尋資料解決問題，交流、發布學習結果。課后學生饒有興趣地進一步研讀，完善學習結果，將感想發表在論壇，有學生還在課后將結果制成網頁，交給教師鏈接到個人主頁上。

第三個環節——鑒賞閱讀：教師指導學生按照剛才鑒賞分析《泊船瓜洲》的方法，去鑒賞閱讀課件中的“擴展閱讀” 《泊船瓜洲》，分析它的寫作方法、語言特色，所要表達的思想感情等等；同時完成課件中的五個訓練題。

三、拓寬知識領域，激發創新思維

多媒體計教學，不僅僅是一種教學手段，而是以學生自主學習工具進入語文課程，有利于學生主動發現，主動探索，發展創新思維），大大增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，大大擴大學生的知識領域，激活創新思維火花。例如在《敬畏生命》一課中，我設計的學習目標如下：首先是語文知識和能力方面，讓學生了解作者的情況，思考并討論寫作思路，再對文中的重點語句進行點撥，討論對這些語句的理解；同時培養學生閱讀能力及自主學習的能力。其次，在多學科整合方面，借助互聯網上生物學科中有關生命形成的內容，讓學生了解一些有關生命的知識，幫助學生更好的理解文中的重點語句。聯系互聯網上一些學生自殺的新聞資料，對學生進行生命意識和思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而珍視生命、熱愛生命。再次，通過這堂課的學習培養學生網上獲取知識信息的意識。這樣的設計，不但讓學生學到了語文課知識，也有了上網查尋語文方面的知識信息的意識，更有了網上也可獲取其它知識信息的意識，把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。

此外，多媒體教學化抽象為具體，變理性為感性，使語文課教學發生了質的飛躍，它豐富的形象、艷麗的色彩，呈現客觀事物的時間順序、自然風光、事件場面等，還能對運動的聲音、制作流程加以記錄和重放，同時這些信息提取與篩選超文本方式，使老師演示、講授融為一體，重難點迎刃而解。語文課也從單純語文知識講授進入到培養學生具有良好的語文信息素養廣闊境界，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。

總之，運用多媒體教學，確實優化了語文教學，優化了學習資源。它創造學習環境，擴大知識面，開展學法探究，創新了教師的教學方法，對語文教學起到了重要的作用。