數學教學中如何培養學生學習興趣

摘 要：數學知識蘊含著許多能激發起學生興趣的因素，教師只要根據數學學科的特點展開“樂學教學”， 來充分地挖掘和激發學生的學習興趣，把培養學生數學興趣，養成良好的學習習慣，為學生終身學習，持續發展奠定基礎，作為是小學階段教育的重要任務來完成。

關鍵詞：興趣 生活 課堂 評價 作業 數學日記 星級評定

隨著時代的發展，對小學數學教育提出了新的更高的要求，培養數學興趣，養成良好的學習習慣，為學生終身學習，持續發展奠定基礎，是小學階段教育的重要任務之一。近幾年，我們教師都積極投身于教育教學改革之中，我也不例外，主持了市級課題“如何培養學生學數學興趣”，通過幾年的科研實踐得出，我們數學教師的教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。因為有了興趣，學生才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我學習數學能力。下面我結合我的教學實踐，來談談“如何來培養學生學習數學的興趣”的幾點做法：

一、 生活中發現數學，引發學習數學的興趣

數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”。這是對數學與生活的精彩描述。也在說明數學是源于生活，到處存在著數學思想，如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數學顯得尤為重要，我們教師就要善于引導學生結合教學內容去聯系生活實際，讓學生從生活中采擷數學實例，在生活中提煉數學知識。我們數學老師就得充分利用課前、課后，讓學生去觀察體驗自己身邊的數學。讓學生從生活中找數學的素材，來感受生活中處處有數學。

每當我在做新授課時，我都根據教學內容安排學生課前做調查或做資料收集。例如：在講質量、長度等單位時，我會讓學生進行課外調查，盡可能多的收集在生活中應用的質量、長度等單位。當我們來檢驗學生的調查結果時，我們教師真的會為我們的學生感到驕傲。什么“納米”、“微米”以及“光年”都會出現在幼小兒童的筆記本上；講解有關百分數知識的時候，學生會主動的搜集百分數在生活中的應用。學生能從商場了解到“打折”、“讓利”的意義；還能從銀行調查出“ 利率”以及“利息”的算法等。當課堂上需要學生學習這部分內容時，學生們一個個都會變成“老師的老師”。學習越來越多的數學知識，只要我們老師能夠正確引導，學生就能自己從生活中提取有價值的數學信息。慢慢地，雖然年紀很小的學生，卻一定能養成了很好的學習習慣。會根據教學內容去生活中“找數學”，還能聯系生活實際自己去發現數學與“生活”同在，并不神秘。對數學產生一種親切感，有利于形成“似曾相識”的接納心理。這樣從體會生活經驗積累的重要，來感受數學的魅力及作用。使他們通過自己的親歷親為，與社會生活親密接觸，體會與人交往的快樂的同時，學習數學的興趣高漲，從而激發出他們如饑似渴地探索新知識的熱情。

二、課堂上探究數學，激發學習數學的興趣

古人云：“趣濃勞輕，樂學不疲。”但由于數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科，學生在理解、掌握、應用知識的過程中，學生學習起來總會感到有一定的難度，那么怎樣使枯燥無味的數學知識產生美感，使學生感到新奇有趣呢？教師在設計教學過程中，就必須激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學。

首先，我們教師在課堂教學中要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。所以每上一課，教師要根據教學內容、學生個性、心理特點精心設計“開場白”。真正做到激趣引入。因為成功的導課能迅速安定學生的學習情緒，還能引起學生的學習興趣，學生有了渴求知識的欲望，為整堂課的教學打下良好的學習基礎。

其次，我們在教學時還要特別注意上課創設積極有效的、帶有懸念的“具體情境”，或根據授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。充分調動學生的主觀能動性，激發他們主動解決問題的興趣。

只要我們教師充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設出和諧的氛圍，給學生足夠的關愛，足夠的空間，來幫助他們樹立學習數學的自信心，促進他們積極主動地學習，就能激發學生對數學學習的興趣，對提高學習效率極有幫助。

三、評價中樹立數學的信心，提高學習數學的興趣

“教學之無小事\"。我們教師在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。也就是說 我們教師的教學藝術不僅在于傳授本領，還要注意時時激勵、喚醒、鼓勵我們的學生。我們只要努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。想方設法鼓勵學生全體參與，啟發他們的求知欲望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強學生的自信心。要對課堂上積極發言的同學，讓學生送去熱烈的掌聲，給對學習上有進步的學生可用“進步真快”、“敢于挑戰自己就是最棒的”、“繼續努力喲”等鼓勵性評語。

舉個例子：通過多年的教學，我發現師生間可以借助作業評價來與學生建立最直接有效的交流。平時我們與學生雖然是天天會面，但與學生促膝長談的交流的機會并不是很多，因此不利于因材施教。怎么才能對個別學生進行單獨輔導呢？我就想到學生的作業會時時出現在我們的面前，我們完全可以把“作業本”當做交流平臺來達成與學生的交流。老師們一定要用學生最喜歡的方式來評定他們的作業。如：我每次布置的作業，都會經歷學生“自評”----生生“互評”-----最后一關才是“師評”。而且我經常采用“星級評定”來給學生作出正確的評價。比如分“五星級” 作業整潔干凈、有獨特思路、正確率高；“四星級”整潔干凈，錯誤率比較低等。有時候還會結合時下流行的，而且是他們喜歡的“動畫明星”來評判，在學生優秀作業后送上“奧特曼粘貼”、或“福娃粘貼”等。讓學生在各自不同的起跑線上都能體會到輕松的感覺，還能使學生逐步完善“自我”，發展“自我”。同時激發了學生進一步學習的愿望，形成強大的學習動力，學習數學的興趣就在自然而然中得到了提高。

四、作業設計中培養學數學的創新意識，增添學習數學的興趣

作業練習是數學教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固的掌握數學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設計多種多樣的作業練習，既可增添學生學習數學的興趣，又能鞏固所學知識。

“學從趣中來，趣從學中生，學趣相結合，一生益無窮”。數學知識蘊含著許多能激發起學生興趣的因素，教師只要根據數學學科的特點開展“樂學教學”，就能充分地挖掘和激發學生的學習興趣，加深對所學知識的理解和記憶的同時，也培養了學生的各種能力。“讓興趣最大限度地吸引學生投入到學習數學的活動中來，讓孩子充滿自信，充滿熱情地學習數學”是我們每一位教師的責任。