小學數學教學如何生活化

摘 要：我國的教育改革一直希望能夠從教學實際出發對學生的學習作出有益的探索。新的課改工作中要求數學的教課應盡量做到從學生的實際生活入手，在學習過程中用實際的例證，使學生真切的體會到數學的魅力。在小學數學教學過程中，就需要貼近實際的生活化教學的方法。由于生活化教學的特殊性和應用的實際意義很大，本文將就其具體的應用方法和使用進行分析，希望對生活化數學教學有所幫助。

關鍵詞：教育改革 小學數學 生活化教學

一、小學數學教學生活化的現狀

作為基礎教育，小學數學教學具有深遠的意義，在很大程度上能夠影響到學生對數學的興趣。就目前的實際情況來看，大多數小學的數學教育還停留在傳統的應試教育層面，根本就沒有生活化教育的痕跡，雖然新課改反復強調，但是一些地方由于條件限制或者其他原因還只是以教授課本上的知識為主，老師與學生的關系永遠是教與被教，學習的初期學生就已經被繁雜的數學符號弄暈了，更談不上興趣，提到數學大多數學生會想到的是試卷，數學題，根本不會想到數學會跟生活扯上什么關系，往往是公式符號記了一大堆，但是到實際解決生活問題的時候卻一頭霧水根本就不知道該如何下手，改怎樣把數學與解決實際問題結合起來，讓學生的數學能力的提高舉步維艱。

二、小學數學教學生活化的應用意義

任何學習的目的都是要與實際生活中的事情相聯系，通過學習來解決日常生活中可能會遇到的一些問題。新的課改中反復強調聯系生活實際是因為國家教育部門已經看到了傳統的應試教育的弊端—學習與生活的完全分離。這樣的教育模式出來的人才可用性有限，而作為教育的出發點，小學教育已經受到重視，從基本出發，改變應試教育模式的現狀。小學數學是學生對數學的初始認識，其實可以很有意思，因為數學被廣泛的應用于人們的生活的各個方面。

三、小學數學教學生活化的具體方法

（一）在生活化過程中學習數學知識

人們常說學海無涯苦作舟，把學習說成了意見苦差事，在傳統的學習觀念中人們把學習看做是脫離生活的構建知識體系的過程，而隨著社會的發展和需求的改變，學習不僅僅再是之乎者也的高談闊論，學習的目的就是解決實際問題，從實際生活出發的學習更具有吸引力，對于小學的數學教育來說有著很大的進步性，小學生處于對于世界感知的朦朧期，數學符號對于他們就更為模糊，如果能夠結合簡單的生活實際進行教學不但能夠調動學生的學習積極性也能夠促進學生綜合素質的提升，與其讓學生去死記硬背一些口訣或者公式不如用實際的例子舉證，如在教授加減法的時候有句口訣叫多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減，有很多學生都是記住口訣然后在考試的時候生搬硬套，可是完全可以用一個例子表明，如，小明帶一百三十塊錢去買衣服，那件衣服要八十塊錢，小明需要怎樣付錢，之后剩下多少錢，有過購物經驗的學生會立馬反應出來該怎樣付款，讓學生描述付款方式，整個加減過程就體現出來，這樣加減之間的運算就能讓學生記牢。

（二）回歸現實，提高數學生活應用能力

科教興國是我國的基本國策，對于教育的改革一直是國家重視的重中之重，因為這關系到民族的振興與發展。現代教育的目的是要為社會提供能夠解決實際問題的有用型人才，只會考試考高分但是不能解決實際問題的人是沒有真正的社會價值的，想要避免出現這種情況必須從娃娃抓起。在實際的教學過程中要結合實際的生活情境進行教學，作為老師要學會引導學生積極的發現身邊的數學現象，通過實際的例子來幫助學生學習數學。如可以把超市購物過程與數學教學過程相聯系起來，購物每個學生都會實際遇到，可以設定實際的購物目標，通過讓學生實際參與整個購物過程，選擇物品，合計購物金額，計算錢數的找兌，這整個過程有多次的數學體驗，告訴學生留心身邊的數學，可以讓數學變的有趣易學而不再是單調的口訣或者符號，更有利于學生的學習效率和學習質量。

（三）設置情境，培養學生數學意識

角色扮演能夠讓學生親身體會社會實際，結合到數學教育中可以讓學生充當收銀員和顧客進行交流，進行錢的拆零找兌。學習到最小公倍數的時候可以讓學生充當樓層或者車間主任進行人員調配，如何實現人員與效率相結合的最優結構，用所學解決實際問題，讓學生體會到數學的真正樂趣。

總之，新時期的小學數學教育過程中，老師要起到引導作用，啟發學生深入到實際生活中去，認真的觀察生活中的數學現象，這樣使小學數學教育有了實際的意義，為將來的進一步學習打下堅實的基礎。

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