小學語文高效課堂的構建

作為小學語文課堂教學的實施者，我深知打造一堂高效的課堂著實不易，因為高效的課堂就是以學生的發展為本，讓學生以愉悅的心情積極融合到學習中去，并產生情緒高昂和智力振奮的身心最佳狀態，從而使學生真正成為學習的主人。而高效課堂，即是在一節課的時間里，運用一定的教學方法，得到盡量大的教學效果。這就要求教師需要通過課堂教學的運用去讓學生學會本節課的內容、掌握一定的學習方法，同時激發學生想學、樂學的興趣。可想，在短短的一節課中，要完成這些目標著實不易。那么如何打造小學語文高效課堂呢？下面就如何構建小學語文高效課堂，談點自己的看法。

一、做好充分的課前準備

首先，教師在布置預習內容時，一定要結合學生年級、年齡段來進行設計。教給學生一些預習的方法，比如，中高年級可以設計以下四步去開展預習：

（一）閱讀課題，就課題設疑。讓學生去針對課題提出一些問題，在課堂教學開始時和大家一起解決這些疑問。這樣，不僅起到了預習的作用，而且也激發了學生對課文內容探索和思考的興趣。

（二）查閱資料，了解文章背景。有些文章，可以在課前查閱相關資料，了解時代背景及作者，這對于理解課文內容有極其重要的作用。

（三）初讀課文，整體感知。勾畫、找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準字音，認清字形，再通過查字典、聯系上下文等弄懂詞義。在方便教學的開展的同時，鞏固基礎知識。

（四）再讀課文。古人常說，“書讀百遍，其義自見”在多次的讀中讓學生體會文章的精妙之處。

其次，重視課前預習的檢查。如果能夠開展讀文、識字比拼或其他一些檢查方法，及時對學生的預習情況進行檢查，并恰當的給予學生激勵性的鼓勵，從而激發學生的學習興趣，促進學生的主動參與性，使課堂教學效果大大提高。

二、把課堂還給學生，確保學生主體作用的發揮

我們常常在講課堂以學生為主體，那么怎樣做才能做到以學生為主體？那就要求我們去讓學生做學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。所以，要想改變，首先要相信學生。在課堂中，要相信學生的學習主動性，學生的學習應該是自學后的探究和困惑的過程。這就要求教師要既關注學生的自我學習效果，同時要關注學生的課堂高效活動。其次，要給學生鋪路，教給學生自學的方法，鍛煉學生自學的能力。自學，雖然是要學生自己學習，但有些方法是學生不知道，或者是沒有意識到的。我們是去做學習的組織者、引導者和合作者，要把這些方法呈現給學生，甚至訓練他們，讓他們養成習慣。

三、調控學生情緒，營造和諧課堂

和諧的學習氣氛可以減少學生的壓力，生動有趣的教學情境，多樣的教學手段可以激起學生的求知興趣。因此課堂中學生的情緒調控，課堂氣氛的營造，對教學活動的開展和教學任務的完成，有著極其重要的影響。

（一）豐富教學手段，調動學生情緒

教師可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的感官動起來，思維運轉起來，鼓勵學生大膽思考和回答，讓個性得到自由的張揚。另外，也可以把課堂教學游戲作為培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

在教學過程中適時的給予他們評價，也不失為調動學生情緒的一種好方法，小學生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產生學習成功感，引發積極探索的興趣和動機。

（二）營造和諧快樂的學習氛圍

現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，更讓人擔心的是他們甚至不會玩一些有趣的游戲。在這種背景下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？快樂是一種生活享受，讓學生將學到新知識作為一件快樂的事，并不是一項簡單的工作，需要教師去日積月累的引導和培養，首先就要將他們讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都認同為是一種有趣的學習。然后對他們的生活和學習加以引導，這個過程是繁瑣的，也是容易讓教師生厭的，這就需要我們以強烈的職業責任感去完成。因為這都是努力去打造高效課堂的前提。

打造高效課堂的首要前提是讓學生去快樂的學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。而在課堂中，就需要建立融洽、和諧的師生關系，讓學生在課堂中感受到舒心和自由，從而找到自信，在歡樂中學習，一如古人所說：“親其師，信其道”。

構建高效的課堂，不僅要依靠這些方法，還需要在教學中引入激勵機制，培養學生養成良好的學習習慣和鞏固習慣。當然，不同的地域環境，不同的文化基礎等也在影響著學生對文化的接受程度，影響著高效課堂的開展。這就需要每一個教育工作者去探索，去發現，并積累可行的經驗，去打造屬于自己的高效語文課堂。