小組合作學(xué)習(xí)在高中人文地理教學(xué)中的探討

摘 要：人文地理與生活密切相關(guān)，有利于學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過了自然地理的學(xué)習(xí)學(xué)生對于地理有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生能夠結(jié)合自身提出問題與周圍人共享，能夠?qū)τ诘乩憩F(xiàn)象、地理事物提出自己的看法，為小組合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞；小組合作 人文地理 教學(xué)

高中人文地理是以人地關(guān)系的理論為基礎(chǔ)，探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散和變化，以及人類社會活動的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。人文地理與學(xué)生生活密切相關(guān)，有利于學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過了自然地理的學(xué)習(xí)學(xué)生對于地理有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并且學(xué)生劃分了文理科后，文科學(xué)生對地理學(xué)習(xí)更加感興趣。學(xué)生能夠結(jié)合自身提出問題與周圍人共享，能夠?qū)τ诘乩憩F(xiàn)象、地理事物提出自己的看法，為小組合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

那么在人文地理教學(xué)中如何開展小組合作，經(jīng)過半年多的思考、實(shí)踐，我談一些個人心得體會。

1.科學(xué)編排地理學(xué)習(xí)小組

小組合作想要成功必須建立科學(xué)的小組合作機(jī)制，僅依靠老師的管理是行不通的。學(xué)習(xí)小組的合理組建是順利開展合作探究學(xué)習(xí)活動的前提。在學(xué)生自愿及本人平時了解的基礎(chǔ)上，我們成立了地理學(xué)習(xí)小組，一般由4人組成。各小組力求由性別、成績、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異的學(xué)生構(gòu)成，既達(dá)到平衡又便于公平競爭。為了實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制，并對小組成員做出明確的職責(zé)分工，要求每個成員對小組成績都有所貢獻(xiàn)。

2.小組合作內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，把握討論時機(jī)

正確實(shí)施討論策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。討論是合作學(xué)習(xí)的一個中心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。在討論中，學(xué)生各抒己見，互相啟發(fā)，互相幫助，在積極的互動與交流中獲取新知，拓展思維，發(fā)展能力。因此，討論內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，把握討論時機(jī)，讓學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在以下狀況時開展小組合作效果較佳：（1）在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)，例如在講解必修二第一章第三節(jié)人口遷移時，講到影響人口遷移的主要因素，學(xué)生的思維大多集中在經(jīng)濟(jì)因素對人口遷移的影響，對于戰(zhàn)爭、宗教、婚姻、自然災(zāi)害、政策等因素思考不到位，所以這個時候開展合作學(xué)習(xí)較佳。 （2）在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí)，我在講到河港的建設(shè)區(qū)位時，有一部分同學(xué)認(rèn)為港口建設(shè)需要大量的建設(shè)用地，港口應(yīng)該建在河流的堆積岸；另外一部分同學(xué)認(rèn)為建港需要較好的水域條件，雙方不統(tǒng)一，這個時候就可以開展小組活動。（3）在問題的答案不唯一時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對于一些開放性試題，例如2012年全國新課標(biāo)卷37題，你認(rèn)為該地適不適合大面積種植蘆筍，為什么？答案并不唯一，可以從兩方面作答，這個時候開展探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

3.小組合作要有效調(diào)控、及時點(diǎn)撥

在小組合作之前，要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和交流探討的時間。如果不留給學(xué)生足夠的思考時間，就立刻宣布“下面開始農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件的探究學(xué)習(xí)”，這時學(xué)生還沒來得及思考問題，更談不上設(shè)計(jì)小組活動的方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時間。問題提出后學(xué)生經(jīng)過一段時間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時機(jī)不可問題一拋出就小組合作。

合作學(xué)習(xí)要求教師把問題放手給學(xué)生進(jìn)行合作探究，但是放手并不等同于放任不管，必要的監(jiān)督和指導(dǎo)是必不可缺少的。像我們學(xué)校生源質(zhì)量不是太好，學(xué)生在課堂參與小組討論時就會出現(xiàn)胡說、亂說，要么不說的現(xiàn)象。在課堂教師要加強(qiáng)巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，有時也要有針對性的參加個別小組的討論探究活動，有效地發(fā)揮教師的調(diào)控作用，防止學(xué)生活動偏離主題。

4.積極評價，滿足學(xué)生心理需求

從效果看，一定要重視學(xué)生的心理需求，如表現(xiàn)自我的需要、學(xué)習(xí)成果被尊重的需要、體驗(yàn)成功的需要等等。所以在學(xué)生交流小組合作探究學(xué)習(xí)成果時，要耐心傾聽，積極評價。這樣學(xué)習(xí)困難生就會因?yàn)槭艿焦膭睿瑥亩鴮Ρ鹃T課程產(chǎn)生興趣，更加積極主動參與小組合作學(xué)習(xí)。

5.創(chuàng)造條件，積極開展課外探究活動

除完成課內(nèi)探究活動外，人文地理中我們還可以引導(dǎo)學(xué)生小組開展課外探究活動，如開展地理考察、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動。例如，在學(xué)完必修二第三章第二節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的有關(guān)理論后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的區(qū)位知識，調(diào)查分析固陽縣種植業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；在學(xué)習(xí)完商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)這節(jié)內(nèi)容后，我們可以組織學(xué)習(xí)小組對固陽縣內(nèi)的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，小組合作對小區(qū)內(nèi)的與商業(yè)街的網(wǎng)點(diǎn)分別進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對比分析不同區(qū)域商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的差異等等。

以上是我對小組合作學(xué)習(xí)在人文地理教學(xué)中的一些思考，如有不成熟之處，還望批評指正！