小學(xué)音樂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘要：隨著新課標(biāo)課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)越來越注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力素質(zhì)。小學(xué)音樂是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。因此，小學(xué)音樂教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 小學(xué)音樂 課堂效率

復(fù)習(xí)對(duì)于鞏固知識(shí)，獲得新知具有重要意義。作業(yè)是復(fù)習(xí)的一種重要方式。做作業(yè)幫助學(xué)生了解所學(xué)到的知識(shí)并掌握學(xué)情，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有具體的了解。小學(xué)音樂的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生的音樂感悟能力和創(chuàng)作能力具有重要作用。因此，小學(xué)音樂教師要優(yōu)化小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效率。

注重層次性

音樂作為一門才藝性的學(xué)科，測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果是根據(jù)學(xué)生的才藝表現(xiàn)來決定的。才藝水平的高低需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的教導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。因此，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性分為三個(gè)方面：基礎(chǔ)練習(xí)、經(jīng)典音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)的音樂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只需根據(jù)音樂大綱教學(xué)要求，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的音樂練習(xí)，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)練習(xí)鞏固課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如：一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)完《兩只老虎》《新年快樂》等兒歌后，教師可以讓學(xué)生回家給父母反復(fù)演唱，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，并幫孩子錄音，這樣可以提高作業(yè)的趣味性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下鞏固課堂知識(shí)。這個(gè)過程可以拉近家長(zhǎng)與孩子的距離，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的音樂掌握情況，并發(fā)現(xiàn)孩子興趣。

基礎(chǔ)練習(xí)僅是對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，若要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還需讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)經(jīng)典音樂作品鑒賞。經(jīng)典音樂作品對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂以及開發(fā)學(xué)生的音樂潛能具有重要意義，在經(jīng)典音樂作品潛移默化的熏陶下，學(xué)生的音樂創(chuàng)作靈感得到激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣更加濃厚。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)經(jīng)典音樂作品鑒賞的家庭作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生從小接觸高雅藝術(shù)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)。音樂作業(yè)設(shè)計(jì)也要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，因此教師在進(jìn)行音樂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要布置一些創(chuàng)作音樂的作業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育越來越受到人們的重視。很多家長(zhǎng)為孩子報(bào)了音樂第二課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的樂器，因此教師布置創(chuàng)作型音樂作業(yè)，學(xué)生可以利用自己在第二課堂學(xué)習(xí)的樂器進(jìn)行音樂創(chuàng)作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。

發(fā)揮表現(xiàn)性

小學(xué)生年齡小，對(duì)于枯燥無味的課堂會(huì)有厭倦心理，他們喜歡豐富多彩的音樂活動(dòng)，喜歡在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，希望自己得到別人的信任和認(rèn)可。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上盡情地展示自己的音樂才華。例如：教師可將課上前十分鐘設(shè)定為“音樂縱情演繹”時(shí)間。在每節(jié)課結(jié)束后教師先給學(xué)生確立下節(jié)課課前十分鐘的音樂演繹主題，并讓學(xué)生自己結(jié)組，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)組時(shí)每個(gè)小組要注意人員的搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以求團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)效率最大化的原則。學(xué)生全部準(zhǔn)備工作完成后，就可以在課下排練，每個(gè)小組可以成立一個(gè)小樂隊(duì)，利用自己在課上學(xué)習(xí)的尤克里里、吉他、鋼琴、葫蘆絲等樂器進(jìn)行音樂伴奏，然后樂隊(duì)里再挑選一個(gè)主唱。經(jīng)過課下努力訓(xùn)練，學(xué)生便可以正式登臺(tái)演奏，向全班同學(xué)展示自己的個(gè)性和音樂才華。樂隊(duì)式的作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在音樂的具體應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并通過不斷學(xué)習(xí)得到改善。另外，教師也可以通過定期開展“個(gè)人音樂演奏”比賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以放寬條件，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己選擇要演奏的曲目，給學(xué)生充分的自由，策劃自己的演出。例如：在學(xué)習(xí)完民族歌曲演奏時(shí)，教師可以設(shè)定以“民族歌曲”為主題的個(gè)人演唱會(huì)，通過學(xué)生的個(gè)人演奏，教師可以驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)改善。

突出思維性

教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。音樂雖然是一門技能型學(xué)科，但同樣需要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的思維方式和創(chuàng)作音樂的才能，要實(shí)現(xiàn)這兩方面就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究各種音樂作品，從中體驗(yàn)作曲人的創(chuàng)作初衷和演唱者如何抒發(fā)音樂曲目中的情感。戲劇在我國(guó)有著悠久的歷史，中國(guó)歷史上也有燦爛的戲劇作品。教師在進(jìn)行戲劇教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生從研究戲劇的角度出發(fā)，更深層次地發(fā)現(xiàn)戲劇中傳達(dá)出的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文化。另外，研究戲劇也可以采用中外對(duì)比的方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)以其豐富的信息量、快捷的速度給我們的生活帶來極大的便利。教師可以讓學(xué)生在課下通過上網(wǎng)查閱有關(guān)戲劇的資料，如：通過查閱戲劇發(fā)展史、戲劇演唱的方法技巧等，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)戲劇文化、演唱戲劇奠定深厚的基礎(chǔ)；讓學(xué)生本著研究的視角探索戲劇這種別樣的音樂形式，可以讓學(xué)生更好地掌握戲劇演唱，同時(shí)對(duì)于其他的音樂形式的學(xué)習(xí)也起到了好的啟發(fā)作用。

小學(xué)音樂教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，也要為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生縱情演繹；另外，通過研究音樂作品讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂魅力，研究音樂本源。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武小學(xué)）