初中生英語教學創新能力的培養

培養學生創新能力是教育教學的重要目標，同時也是英語教學活動過程中的重要目標。英語作為一門語言類學科，其主要目標是培養學生扎實語言基礎與實際運用能力。因此，在英語課堂教學活動中，要注重創新能力與創新精神的培養，促進學生思維的發展，養成良好的學習習慣，為今后的學習打好堅實基礎。那么，英語教師在英語課堂教學活動中，如何培養學生創新精神與創新能力？一般來講，創新型人才需要具備冒險精神、獨立性、創新意志等這些優秀品質。因此，在英語課堂教學中，教師應當從這些方面、多角度來培養學生創新精神與創新能力。

轉變教學觀念

英語教師想要培養學生的創新精神與創新能力，首先自己應當要具備這些能力。如若教師墨守成規、因循守舊，是絕不可能培養出具有創新能力與創新精神的新型人才。新課程改革教學理念明確指出，教學內容的設置要面向全體學生的生活實際與社會實踐，教學活動應當尊重學生現有的知識經驗，提倡合作自主學習探究的學習方式，讓學生主動參與到課堂教學活動中，從而培養學生的實踐能力與創新精神。此外，教師作為學習過程中的引導者與組織者，同時也是課程的開發者與創造者，教師的評價工作在于促進學生的全面發展。這就要求英語教師要轉變傳統的教育教學觀念，建立開放式、綜合性以及創新性的教學形式，以此培養出能靈活運用英語的可用人才，服務于社會。為此，在英語課堂教學實際中，教師應當積極地改變教學理念，大膽地改革教育教學方法，努力創新英語教學模式。

創設學習情境

興趣是學生主動進行學習的動機，是培養創新思維的前提條件。在英語課堂教學中，教師創設問題教學情境，以此來激發學生英語學習的興趣，調動學生的主觀能動性，培養學生的創新能力。

問題教學情境的創設能夠有效促進課堂教學的效率，有利于培養學生的創新精神與創新能力。在英語教學實踐過程中，教師要善于引導學生發現與解決問題的能力。在進行問題情境創設時，可以通過設置一組相似的問題，引導學生深入思考與探究，找出兩者之間的聯系與區別，進而引導學生得出相關結論，達到英語教學的目標。例如：在教學蘇教版初中英語九年級教材《Grammar II》一節時，為了讓學生準確地掌握主動句與被動句中主語的區別，教師可以設置這樣一個問題來幫助學生形象記憶與理解：在Tom looks after his brother carefully與He was taken to the hospital ten minutes ago這兩句話中的主語有什么樣的區別？哪個句子是主動句？哪個句子是被動句？并找出在各句子中主語與動作之間的關系。漢語中也存在著主動句與被動句的句式，學生通過遷移，將漢語中的教學方法使用到英語學習中，從而很快就得出正確的答案，知道在主動句中主語是動作的執行者，被動句中主語是動作的承受者，從而更好、更快地理解與掌握什么是主語。在教師創設的問題情境中，學生要運用自己所學的知識來解決當前問題，并通過自主的思考、研究、歸納得出相關總結。在這個過程中，充分地調動了學生的主觀能動性，發揮了他們思維的發散，刺激了他們大腦飛速的轉動，從而有利于培養學生的創新精神與創新能力。

營造課堂環境

和諧愉悅的課堂教學氛圍有利于激活學生的思維，使他們在課堂上盡情地發表自己獨特的見解。教學實踐證明：嚴肅、呆板、封閉的教學課堂只會禁錮學生的思維，使學生成為裝知識的器皿，不利于培養具有創新精神與創新能力的優秀人才。因此，在初中英語課堂教學中，教師要想方設法為學生營造一個和諧融洽的教學環境，鼓勵學生積極發言、大膽質疑以及積極解疑，消除學生的緊張心理，激發學生潛在的創新才能。創設良好的教學氛圍，需要廣大教師付出更多的努力，投入教學實踐。此外，教師還要小心呵護學生的創新精神，對學生在課堂上提出的問題要循行漸進地進行引導，并鼓勵學生這種創新精神，努力營造一個和諧、民主、科學的教學環境，使每位學生都能積極參與到課堂教學中，增加學生英語學生的興趣以及熱情，激發學生的創新精神。

例如：在教學8AUnit2《Friends》一節時，可以先讓學生說說自己的好朋友，以及與好朋友之間的趣事與友誼，拉近和學生之間的距離，讓學生真正地融入到課堂教學中，達到活躍課堂氣氛的目的，進而再進行教學內容。這樣不僅為學生營造一個良好的學習氛圍，還拉近了師生之間的距離，改善了師生之間的關系，為進一步教學的實施提供良好的開端；同時，一定程度上也培養了學生的創新精神與創新能力。

在英語課堂教學中，教師要不斷發現與探索課堂教學新的教學思路與教學方法，以拓寬學生的視野，培養他們發現、分析、解決問題的能力，培養學生的創新精神與創新能力，從而促進學生德智體美的全面發展，培養出社會發展與進步所需的創新型人才。

參考文獻

[1] 靳艷玲.淺談初中英語教學中學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2013（14）：76.

[2] 杜珍.如何在初中英語課堂教學中培養學生創新思維能力[J].快樂閱讀，2011（12）：69-70.

（作者單位：江蘇省沭陽縣華沖中學）