建設(shè)陽光的數(shù)學(xué)課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的陽光個(gè)性在數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，數(shù)學(xué)課堂是歡樂的課堂，是學(xué)生向往的課堂，是學(xué)生成長的課堂。

陽光課堂的創(chuàng)建

陽光課堂寓意溫暖、燦爛、明亮、和諧、生機(jī)勃勃、正能量等多種意義。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作探索、主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。還原數(shù)學(xué)魅力，提升數(shù)學(xué)思想，欣賞數(shù)學(xué)的美。因此，筆者對教學(xué)過程滲透陽光理念有如下思考：

創(chuàng)新情境 情境教學(xué)又是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，想方設(shè)法以教材為載體，有目的地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效果的有效手段。創(chuàng)新情境可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合編制，通過運(yùn)用游戲、故事、表演、音樂動畫、實(shí)物誘惑、實(shí)驗(yàn)操作等，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生時(shí)刻保持愉快的情緒，積極參與課堂活動。

小組合作 有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

生生互動、生生互評 教學(xué)過程應(yīng)注意學(xué)生間互相提問解答與學(xué)生的相互評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)展自己的個(gè)性。

先學(xué)后教 教師的歸納總結(jié)對本課的內(nèi)容有畫龍點(diǎn)睛的作用。這也是個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會，避免知識點(diǎn)的遺漏，重難點(diǎn)的忽視。孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”先學(xué)后教，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)他們相對自由的學(xué)習(xí)情境，而不是先行做出“想要他們做什么的規(guī)范”。選擇自己的問題、疑惑來學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭邮植僮骰顒樱處焺t應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，抓住他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。順勢而為攻克學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

教學(xué)中的陽光

葉瀾教師認(rèn)為：“一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)是師生活動的主陣地。在當(dāng)前課堂教學(xué)過程中，如何集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生專注聽講，提高課堂質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是擺在每一個(gè)教師面前的不可回避的重要問題。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，組織陽光的課堂教學(xué)。

北師大版第二冊《加減法（三）》計(jì)算課重點(diǎn)在理解與應(yīng)用滿十進(jìn)一的算理。課中應(yīng)拋開大問題“28+4=？”，采取小組合作的形式，學(xué)生通過“擺小棒”“撥計(jì)數(shù)器”或“豎式”等進(jìn)行自主探索。給學(xué)生開放的平臺，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情愈加高漲。“你用什么辦法來解決，與大家分享”，鼓勵學(xué)生用自己的語言或肢體動作展示出來。

擺小棒 28+4=32，將4拆成2+2，把其中一個(gè)2跟8捆成一捆，成3捆。每捆10根，一共30根，還有2根，所以是32根。“這位同學(xué)的做法怎么樣？”引導(dǎo)生生互動，生生互評。“還有其他拆法嗎？”發(fā)散思維，發(fā)展開拓思維能力，學(xué)生興致更加高漲，學(xué)生的口頭表達(dá)的能力也得到了訓(xùn)練。

撥計(jì)數(shù)器 由學(xué)生上臺撥，出現(xiàn)：有的學(xué)生在個(gè)位撥了十二顆珠子，利用追問技巧：“一下子看不出答案怎么辦？有沒其他的辦法？”個(gè)位上留兩個(gè)，在十位加多一個(gè)珠子，體驗(yàn)“滿十進(jìn)一”的過程。當(dāng)學(xué)生回答不出來的時(shí)候，及時(shí)由其他同學(xué)補(bǔ)充，誘發(fā)生生互教，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主探索的快樂。

列豎式 由學(xué)生上臺展示他的豎式過程，并由其他學(xué)生以“采訪”形式來提問，“為了避免進(jìn)位忘記，有什么辦法嗎？”強(qiáng)化滿十進(jìn)一的算理并標(biāo)志，方便計(jì)算。當(dāng)然，我們不能每天隨身攜帶計(jì)數(shù)器或小棒，所以引導(dǎo)所有學(xué)生懂得用豎式解決問題。

當(dāng)所有學(xué)生展示完畢，這時(shí)教師以課件方式展示這些結(jié)論，這也就是“先學(xué)后教”的過程。學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程，不同層次的學(xué)生利用的方法不一樣，思維方式也不一樣，教師給予學(xué)生一個(gè)開放的平臺，讓每位學(xué)生都能展示出自己的思考過程，培養(yǎng)學(xué)生善于去思考，善于去表達(dá)的習(xí)慣，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的陽光留在課堂上。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是目的

課堂給孩子提供一個(gè)真正自由、開放、寬松的舞臺，讓他們用自己的眼睛看世界，按自己的需求來學(xué)，用自己的努力來換取成功的喜悅。陽光課堂才能引起孩子情感的共鳴，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性張揚(yáng)。互動合作，讓學(xué)生在充滿活力的課堂自由和諧的發(fā)展。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中積極思考，敢于質(zhì)疑，樂于表現(xiàn)，參與課堂學(xué)習(xí)的情緒高漲。在課堂中，出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的疑問并一一得到解決，不同層次的學(xué)生都得到不同程度的提高。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)沙井中學(xué)；廣東省深圳市光明新區(qū)公明第一小學(xué)）