高中化學解題作圖 法的應用原理

高中化學是理科教學課程體系中，對學生邏輯思維能力要求較高的學科。特別是對剛剛升入高中的學生而言，其邏輯思維正處在形成期的初級階段，邏輯思維能力較為脆弱，這就使得高中化學學習起來，感覺較為吃力。針對這種情況，高中化學可以從學生熟悉的平面圖形入手，將高中化學解題付諸于圖形語言，以便學生更加直觀形象地參透其中的奧秘。學習興趣從來都是越愿意學，就越感興趣。作圖法就是利用學生的這種思維特點，立足比較容易接受的圖形化語言，幫助高中學生學習化學知識，讓學生在解題的樂趣中，找到學習的方法。

高中化學解題作圖法概述

作圖法是高中化學課程教學過程中，極富創造性的解題方法，其在高中化學解題中的運用，能夠簡化化學問題中的復雜關系，直觀形象地將解題過程呈現出來，從而有效的指導學生的解題思路。作圖法是根據高中階段學生的身心發展特征而制定的教學方法。通過該方法的應用，可以有效實現學生思維從直觀型向抽象型的過渡。其在高中化學解題過程中體現出的生動性和形象性特點，能夠更好地匹配高中階段，學生的思維方式，從而更好地幫助學生提升高中化學解題的能力及相關知識理論的理解掌握程度，為學生更好、更全面的發展奠定堅實的基礎。

作圖法對學習的重要作用

直觀形象展現化學題目，培養學生學習的積極性 我國教學體制的改革，倡導教師不斷創新教法，培養學生學會學習的能力和發散思維的能力。高中化學作為我國理科教學體系中的重要課程，在教學過程中應用新的教學方法，對于提升學生化學學習的興趣，幫助學生更好地理解課程教學知識十分重要。作圖法作為眾多新型化學教學方法中，比較有效的一種，具有較強的應用價值和創新價值，能夠在應用的過程中，起到豐富學生想象力、培養學生興趣，更加直觀地了解并掌握化學知識的作用。

作圖法可以將復雜難懂的化學問題、公式、原理以及定律等，通過直觀形象的圖形方式展現出來，通過這些圖形，學生容易將許多化學問題清晰地看懂。作圖法在將化學問題簡化的同時，也極大地提高了學生學習化學的興趣。高中生通過作圖法學習化學知識，通過直觀的圖示信息去學習、理解化學問題，有利于打破傳統教學模式下化學學習枯燥乏味的缺點，使得快樂學習深入人心。

例如：兩只相同質量的燒杯中有相同劑量的稀硫酸，向其中一只燒杯中放入Xg的鐵，向另一只燒杯中放入Yg的鋁，兩者充分反應后，其中一個杯中有金屬剩余，而另一個杯中沒有，這時兩個燒杯的質量還是相同的，問X和Y的關系如何。該題主要考察學生鋁和鐵與硫酸的反應知識，兩者同硫酸反應都會釋放氫氣，若完全反應，則可以設鐵和鋁的劑量分別為56ng和18ng，通過上述條件，可以構造下列坐標圖。（如圖1所示）不難看出，左邊第一條斜線處，Fe和Al都存在剩余，顯然不符合題目的要求，而介于兩條斜線之間的位置，剩余一種金屬，符合題目的要求，因此我們得出18ng

提升學生的相應能力 學習的過程是一個不斷將復雜問題簡單化的過程。只有將問題簡化，才能更好地把握學習的關鍵。高中化學學習也不例外，也需要遵循學習的一般定律。作圖法通過將復雜的化學問題，直觀形象地展現在學生面前，能夠極大地降低解題過程中的計算量，縮短繁瑣的計算過程，從而有效提升化學解題的效率。另一方面，作圖法可以將化學解題過程中的錯誤展現出來，從而有效提升解題的正確率，減少學生解題過程中的誤區。通過作圖法，學生在收獲化學問題正確解決的喜悅的同時，還能極大地鍛煉學生的解題信息篩選能力和運用能力，從而使學生的邏輯思維方式得到不斷的完善。

例如：學生在解答這樣一道化學題時，便可以運用作圖法，獲得直觀簡化的答案。將兩份相同分量的鋁，分別加入到濃度為2mol，容量為150ml的氫氧化鈉溶液以及硫酸溶液中去，在實現兩者充分實現反映的前提下，釋放出了體積比為5：6的氣體，問硫酸溶液與鋁之間的反應釋放出了多數氣體量。針對這個問題，我們可以應用作圖法，直觀清晰地獲取想要的答案，（如圖2所示）從而培養學生的動手能力和全面發展能力。高中化學解題作圖法能夠起到培養學生動手能力的作用，主要體現在解題過程對繪圖信息的需要。繪圖的過程不僅是對圖示信息的整理過程，同時也是考察學生思維能力的過程。通過繪圖可是使學生的大腦、手等身體部位協調運動起來。通過協調的過程，實現腦、手、眼的并用。通過該過程的培訓，不僅學生的動手操作能力會大受裨益，其思維和智力也會得到極大的鍛煉。另一方面，作圖過程同時又是對信息的搜羅、整理、繪制的過程，不僅可以提升解題的正確率，同時還會提高學生分析問題、解決問題的能力，從而為發散思維、創新力的提高，提供有利的條件。為學生的全面發展，提供智力支持。

有利于對學生的實踐作出正確的指導 理論聯系實踐，理論指導實踐是我們教學的最終目的。作圖法的應用不僅要著眼于現階段的化學問題的解答，更要為理論指導實踐提供助力。隨著社會經濟的不斷發展，化學在人們生活中的應用范圍越來越廣，應用頻率越來越高，許多化學問題的出現，常常與人們的日常生活息息相關。因此，高中化學通過作圖法，讓學生更好地了解掌握化學的原理，從而為生活中，遇到的化學現象提供有效的實踐操作指導。

應用中注意的問題

圖形繪制問題 在作圖法的應用過程中，繪圖的準確性對解題的正確性有著十分重要的影響，任何一個小小的失誤都可能會將學生的思維引入誤區，因而，重視作圖的重要性十分必要。首先，準確表達化學圖示。作圖法在實際應用過程中，應當嚴格按照繪制的標準進行，該虛線的地方一定要虛線，箭頭方向一定要正確。其次，確保化學圖形清晰、協調、統一、美觀和規范，以便減少解題過程中的錯誤現象，培養學生良好的作圖習慣。

思維定勢問題 思維定勢問題是高中化學學習中，學生較常出現的問題。學生在學習化學知識、解答化學試題、了解化學原理的過程中，一旦出現思維定勢，將極易影響學生思維發散，使其深陷某個誤區不能自拔，從而造成知識理解不透、問題解答出錯等現象的發生。針對思維定勢問題，教師應當有目標地引導學生的作圖方向和作圖方法，鼓勵學生嘗試不同的圖示方法，對相同的問題進行求解。通過同一問題不同作圖方法的嘗試，不僅可以培養學生的發散思維能力，同時還有利于學生掌握觸類旁通、快速應變的能力，而這種能力對學生應試能力的提高十分重要。

結束語

高中化學的抽象性和復雜性特點，決定了學習過程中的難度。正處于邏輯思維能力發展初期的高中生，在學習高中化學時，若缺乏有效的方法，勢必會產生這樣或那樣的問題。而作圖法能將高中化學中的相關知識學習和試題解答付諸于形象直觀的圖形，不僅實現了相關問題的簡化，更降低了解題過程中各種問題的出現，有效地提高了學生解題的正確率，培養了學生學習過程中的動手能力和解題能力，從而為其高中階段課程學習的全面提升夯實了基礎。

（作者單位：江蘇省南京市第三高級中學）