導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)對教學(xué)方式的選擇十分重要，好的教學(xué)方式可以提高整體教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種常見的教學(xué)法，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)。此方法將學(xué)生作為主要對象，有效喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

導(dǎo)入教學(xué)情境

教師在教學(xué)時(shí)，采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法建立相關(guān)情境，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。導(dǎo)入情境的方式有許多，教師可以通過講故事、設(shè)置問題、溫習(xí)以前知識等方式展開教學(xué)情境的導(dǎo)入。教師在建立情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮情境是否合理，建立能夠喚起小學(xué)生積極性，吸引小學(xué)生注意的教學(xué)情境。例如，在講解“長方體與正方體體積”的過程中，教師可以為學(xué)生建立這樣的問題情境：同學(xué)們，假設(shè)我們學(xué)校要建立一個(gè)游泳池，游泳池的長10米，寬8米，高1.2米，需要算出游泳池的體積，請同學(xué)們學(xué)習(xí)以下內(nèi)容幫老師算出游泳池體積好嗎？這樣小學(xué)生就會(huì)充滿求知欲望，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。此外，教師所建立的情境應(yīng)當(dāng)能夠拓寬學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使得小學(xué)生可以在舒適、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生建立良好的關(guān)系，使小學(xué)生可以用輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生對身邊的奇聞樂事充滿了興趣，教師在教學(xué)時(shí)利用小學(xué)生這個(gè)特征，幫助其更好地展開學(xué)習(xí)。教師在展開教學(xué)過程中，先建立適當(dāng)?shù)那榫常僦v解知識，這樣不但可以提高學(xué)生的好奇心，還能使教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。小學(xué)生的認(rèn)知水平比較有限，教師只是對教材展開照本宣科的講解，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，建立良好的教學(xué)情境顯示至關(guān)重要。例如：教師在講解三角形的相關(guān)知識中，可以利用多媒體建立3個(gè)不同角度的滑梯，展示給小學(xué)生觀看，然后向小學(xué)生們問道：同學(xué)們，你們覺得哪個(gè)滑滑梯可以最快滑下來。小學(xué)生們對滑梯并不陌生，他們會(huì)展開積極的討論，一同回答出教師的問題。

概括新知識

當(dāng)小學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，并向教師提出疑惑時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自己解答問題，引導(dǎo)其充分利用已經(jīng)學(xué)過的知識展開思考。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)整理出有關(guān)知識點(diǎn)之間的規(guī)律，讓小學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識到知識點(diǎn)的內(nèi)在含義，促使其可以更好地掌握知識。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生對所學(xué)知識展開歸納與概括，引導(dǎo)小學(xué)生積極與同學(xué)交流，并通過親手實(shí)踐來展開新知識的學(xué)習(xí)。在此過程中，形成一套適合小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，提高其思維能力。教師在情境設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以課本中的知識點(diǎn)為依據(jù)，建立合理的知識體系，掌握好教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識。例如：教師可以為學(xué)生建立一個(gè)這樣的問題情境：同學(xué)們，老師在商場買衣服，衣服50元一件，褲子80元一條，老師花了230元，一共買了4件，請同學(xué)們猜猜教師買了幾件上衣幾條褲子？這樣的問題，會(huì)充分激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其積極思考，從而引出新知識。此外，當(dāng)教師講解完新知識后應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出小結(jié)，做小結(jié)可以幫助學(xué)生有效地概括知識點(diǎn)，達(dá)到鞏固與升華的目的。

在引出問題中思考

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)提出問題、思考問題。在展開教學(xué)時(shí)，巧妙地設(shè)置相關(guān)情境能夠幫助學(xué)生有效地理解知識、運(yùn)用知識。問題情境是小學(xué)生日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的紐帶。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的方式，把小學(xué)生帶入問題中，喚起小學(xué)生的求知欲望，使他們積極展開思考。例如：教師在講解完長方形和正方形的有關(guān)知識后，可以組織“學(xué)校圍墻”的活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況假定圍墻的位置，計(jì)算出有關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生會(huì)對問題充滿了好奇，從而展開積極地思考。教師在教學(xué)過程中引出問題后，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的認(rèn)識水平，處理好知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題。教師還可以經(jīng)常組織一些有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在做活動(dòng)的過程中掌握好知識要點(diǎn)，并能夠靈活運(yùn)用。例如：在小學(xué)生了解了1千米的概念后，可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受一下1千米的長度。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生用距離和實(shí)踐的方式來感受1千米的長度，可以將小學(xué)生分為若干個(gè)小組，設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案。學(xué)生放下課本、走出課堂，真正體驗(yàn)了知識。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重課后復(fù)習(xí)。小學(xué)生活動(dòng)好多，普遍都比較愛玩，放學(xué)后倘若不展開復(fù)習(xí)，很容易遺忘所學(xué)過的知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生注重課后的復(fù)習(xí)。教師可以適當(dāng)?shù)刈屝W(xué)生做一些練習(xí)題，并引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中所遇到的問題，從而提高小學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)小學(xué)生全方位發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極提高自身的教學(xué)能力，研究出更好的教學(xué)方法，從而使得導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以發(fā)揮出更大的作用。教師在展開教學(xué)時(shí)，要重視導(dǎo)入教學(xué)情境、引出新知識、引出問題，并注重培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)小學(xué)生的養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

【本文為“江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題：示意圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用”研究成果之一，課題編號為：D/2015/02/443。】

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué)）