中職課改引領學生自主創業思路

摘要：隨著時代的發展，人口的增多，就業問題一直困擾著畢業生，自主創業的提出為畢業生的就業謀求了一條路子。如何從課改中引領中職學生進行自主創業，成為了中職導師們的一個研究課題。本文就以下幾方面對引領中職學生自主創業的思路進行了探尋。

關鍵詞：中職 課改 自主創業

在堅持科學發展觀、創建新型經濟體系的思維引領和政策倡導下，中職院校的課改如何才能突破中職教育發展瓶頸，實現讓課堂適合學生、發展學生，培養學生能夠自主創業的新思維？下面就課改的一些新思路進行探究。

踐行課改新理念

隨著市場經濟的發展，高職畢業生的就業擇業競爭日趨激烈，面對大中專生強勢的就業競爭，是選擇擇業還是就業，一時成為了職高生面臨的一道難題。黨中央提出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業，完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多的勞動者成為創業者。”所以，適應經濟的發展方式，提倡“創業型就業”，以創業帶動就業是目前中職教育實現可持續發展的迫切要求。中職院校在教育方面，發揮著應用型、技能型的優勢，在教學中，教師引領學生從小處著手，從基礎入手，培養學生自主創業的基本技能；建立“技能培養加創業孵化”的綜合人才培養模式，實踐能夠適應市場經濟競爭的人才培養方法，從而找到學校人才培養與課堂改革的最佳契合點。“技能培養加創業孵化”人才培養模式的建立，表明了就業導向模式轉變的方向，突破了傳統的“一人對一崗”的舊模式，形成了“一人對多崗”的新模式。

搭建新平臺，構建課改新體系

為了促進中職生能夠更早地體驗創業帶來的快樂，中職院校可以在校園內開設模擬的“創業街”，使學生引進各種新鮮的創業項目，以“創業街”為平臺，利用所學的專業知識進行創業，邊創業邊完成學業。為了學生在創業期間能夠更深刻地感受到創業的內在動力，學校可以通過外聘行業領導或者有創業經驗的前輩等作為學校的創業導師，指導中職生進行創業，并提供人才團隊、企業文化和營銷策略等方面的內容。學校“創業街”的每個攤位可以以宿舍為一伙，也可以以班級為一攤，學生通過股份制的形式來承擔成本付出。學生創業街不僅可以為學生們提供創業鍛煉的機會，還可以幫助學生擴展渠道。

在為學生們提供的創業平臺搭建好之后，就可以依托“創業街”，遵循學生專業的就業導向，來為學生構建“1+1”的課堂新體系。即1個專業，1個課外創業平臺。隨著互聯網的不斷發展完善，學生創業還可以利用互聯網這一發達的媒介，與外界進行經驗交流；還可以利用校園電子商務網等平臺開設網店，增加網絡實踐操作能力和積累網絡開店的經驗，通過網上開店，不僅了解了網店開設的基本過程，還掌握了網上開店和盈利的技巧。通過打造網絡校園第一網購平臺，讓校園創業一條街的實體店面都能夠實現網上銷售，努力推銷“實體店+網店”綜合的創業模式，促進實踐教學的課程改革。

課改運行新機制

創業型就業的新課程體系和創業就業平臺堅定學生創業的信心，并且不斷挖掘、培養其創業的潛能和熱情。學校通過對學生開展心理活動課、班會課等途徑，進行有效訓練，并使學生能夠自我培養，自我學習創業的流程、把握時機、計劃工作。最終能夠使學生可以形成愿、敢、能的創業心理備戰狀態，為學生們打破自主創業的神秘感，增加信息，實現創業抱負。為學生畢業后的創業活動奠定一定的基礎。中職院校的創業教育是一項有目的的系統工程，所有的教學課程應該有所計劃和目標；創業教育是職業教育課程目標的新拓展，使中職院校的學生不僅是謀職者，更是為更多的謀職者提供崗位的創業者。

打造課改管理新模式

校園創業一條街不僅是學生們鍛煉自己創業能力和信心的實踐平臺，而且還要像正規的創業區一樣，有自己的一套管理模式。當然，該管理模式也是結合了中職院校的課程改革。如在校園設立了商業一條街的管理辦公室，其目的是維護“創業街”的秩序和協調學校力量為學生提供服務，形成來源于學生，服務于學生的管理模式。此外，還要利用外聘的職業創業導師，形成“導師+項目+團隊”的創業模式，使學生能夠學會借助外界的力量，團結內部的力量，實現自主創業的目標。同時，還要組織各類的創業大賽，創業項目的競選活動，來挖掘學生創業的潛能和創業的積極性。中職院校可以作為學生創業的一個起點，進一步用校園文化為學生創業的意識點燃一把火，用素質教育為學生創業培養健康的創業心理，把校園打造成學生創業的“孵化器”，為課堂的深入改革打好堅實的基礎。

參考文獻

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（作者單位：湖北省武漢市黃陂衛生學校）