小學生良好數學學習習慣培養

教育教學培養中最重要的是培養學生養成好習慣。根據數學學科本身的特點和學生身心發展的規律，在小學數學改革的前提下，筆者認為良好的數學學習習慣的培養主要包括以下三個方面的內容。

課前預習培養

課前預習作為學生學習常規之一，是學生學習過程中的首要環節。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。培養學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。數學知識是連續的、不間斷的，新舊數學知識之間有著密切的聯系。這些特點決定了數學學習是要建立在學生已有知識和經驗的基礎上進行的。

要預習必須教給學生預習方法，而且要長期堅持，對于一年級、二年級的學生，教師可以讓他們在書上畫一畫條件、問題，看一看例題后做一做練習；中年級學生可以把明天學習的內容用今天的知識去嘗試解決，在不懂得地方畫上記號，嘗試做一兩道題；對于高年級的學生來說，教師可以直接告訴學生目標，讓他們按目標預習，寫出自己的預習收獲和困惑。指導預習還要根據教材內容，選擇不同的方法，有的教材內容學生不易看出重點，可由教師提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。

常規課堂學習習慣培養

常規的課堂學習習慣主要是指學習中的聽、說、審、檢、作業書寫方法的習慣。

會聽、看、想、說的習慣 會說是突破口，語言是思維的外殼，而數學是思維的體操。要說就得去想，兩者相互促進，促進孩子多想、多說。要會想，就要認真聽，細心看；抓住了“會說”就能促進會聽、會看、會想。孩子說的時候，要引導他說出是“怎樣想的”，就是要求孩子知其然。如要訓練孩子運用準確的數學語言說出圖意，從書中的一幅圖說出多種說法，提高口頭表達能力。

認真聽“講”的習慣 這就要從一年級開始培養，反復練習及時提醒和判斷。這里的聽“講”應包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈；二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

認真審題習慣 “審題—列式—計算—驗算—作答”把審題擺在第一位。審題是正確解題的前提，養成認真審題的習慣，不但是提高學習成績的保障，而且能使孩子從小就具有做事細心、踏實的品性。具體做法有很多，例如：一年級的學生，教師先示范讀題方法，孩子邊指邊讀，強調多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，遇到不懂的地方要及時作上記號，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。這樣，學生在以后的學習中就會先讀題，再思考做題的方法，最后解決問題。久而久之，一種認真審題的習慣就會養成。

認真計算的習慣 計算是小學生數學學習中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人，在以后的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。所以，教師要訓練孩子沉著、冷靜的學習態度。不管題目難易都要認真對待。孩子認真計算有進步的時候，教師要給予鼓勵、表揚，及時樹立孩子的自信心。

檢驗的習慣 在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，檢驗改錯的習慣正是孩子必不可少的一個發展性學習習慣。由此，在日常練習中應把檢查和驗算當作不可缺少的的步驟，養成檢驗的好習慣。平時教師應讓孩子對一些判斷、選擇、改錯等類型題進行訓練，豐富孩子的知識，讓他們找到解決問題的途徑。孩子在回答問題時有錯誤，要給予糾正。每當作業本、測驗題發下來以后，都應認真檢查錯的原因，及時改正，逐步養成良好的學習習慣。

認真觀察、敢于質疑的習慣 凡事問一個“為什么”，讓學生學會觀察生活、發現生活中的數學。

課后鞏固性培養

課堂上學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。所以，要及時復習，降低遺忘，鞏固知識。

家庭作業的布置 家庭作業的布置是課堂教學延續的重要環節，同時也是教師對教學效果進行檢測的一種有效方式。讓學生在家里獨立完成適量的作業，可以培養學生的學習自學性和主動性。教師對家庭作業的批改也是對學生學習的一種指導，利于發揚學生的優點，糾正錯誤，提高學生的學習質量。家庭作業的布置要做到：數量少、質量好、要求高。

認真完成家庭作業的習慣 完成作業是鞏固知識的重要的一環。作業演算草稿的認真程度和完成作業能否自覺檢驗往往集中反映了學生的作業態度。如果學生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規范化，作業完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習的正確率，而且對學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。

結束語

良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質，也是他們學好數學的最基本保證。教師只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的孩子。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣土門關鄉加汝爾小學）